基于核心素养的小学数学教学探究

陈步珍

在小学数学的教学中，学生核心素养的培育更大程度上考量了一个数学教师自身的教育能力。把握数学教学中的核心素养，使学生从基础的树立开始便不断得到自身数学文化素养的巩固，是每一个小学数学教师在自身的教学活动中需要充分提高的教学素质。它关系到学生能否正确的进行数学学习，为未来数学的学习能否打好基础。所以，教师在探究小学数学教学中，更重要的是针对核心素养的树立去进行不断的创新和改变，在总结经验的基础上做好全面的数学教学准备工作。

一、增加数学教学趣味性，调动学生的学习兴趣

正如许多数学教师经常说的一句话：“学习是给自己学的”。而将知识进行更好的自我理解还需要学生一定的自主性学习能力。为了提高他们这方面的能力，小学数学教师就要从培养学生自身的学习兴趣出发，让他们通过兴趣的引导，更加主动的去进行高效的学习。所以，提高数学教学的趣味性，是小学数学教师进行教学活动必须要解决的主要问题。

比如说，这里有一道经典的例题。对一个池子我们同时进行排水和进水，问多久可以排光或者是灌满这个池子。对于这种思考性较大的题目，学生往往是排斥的。对于这种现象，小学数学教师可以在课前提前做好简单的模型带到教室中，让学生通过现场模拟实验进行更直观的感官刺激。从而让他们更加主动的提高对于这道题学习的积极性。积极促进他们更加自主的思考，让他们在观察的过程中发现问题并敢于提出问题，在教师的引导下更好地去解决问题，以兴趣调动为主导，以学习新知识为目的，不断地开拓每一个学生的思维。让课堂教学更加生动有趣，促进他们学习热情的高涨，同时提高他们自主学习分析问题的能力，不断的发展每一个学生的数学思维能力，做到更加有效的理解和知识内化。数学课堂是学生学习数学知识的主要场所，所以，小学数学教师必须充分利用好课堂的教学时间，形成一种轻松而有趣的教学氛围。让学生在有限的时间内，调动起自己最大的学习兴趣，才能更好的帮助他们提高自己学习数学的效率。这不仅要求小学数学教师做好提前的备课设计工作，还要在平常的教学活动中，充分调动学生的参与积极性。

比如说我们在进行一年级下册第一章《20以内的退位减法》的学习时，小学数学教师便可以先从学生自身的生活入手，跟学生讲一讲日常同家长去商店都会买什么样的东西，自己最想要的东西是什么。引发学生的问题积极参与性，让他们再通过观察和发言进入到课堂知识的学习中。并将知识通过自主探索与小组合作等多种方式，拉近与学生自身的生活距离，让他们更加清晰地做出积极的思考，表达自身的想法，不仅提高他们自身的表达能力，同时让他们感受到数学与实际生活的距离。解除对于数学学习困难的误会，鼓励他们积极用数学去解决实际生活中的问题。从而更好地提高他们对于数学的学习兴趣，在学习数学的过程中，更好地进行数学核心素养的养成和有效方法的开展。

二、树立数学核心素养理念，培养问题意识

要想更好地培养学生自身的数学核心素养，小学数学教师就应当从教材出发，以教材为基础去进行数学核心素养资源的挖掘。积极钻研教材中所蕴含的培养学生核心素养的一些相关要素，在教学中更完美的呈现出来。并且在这一过程中充分尊重学生的主观表达与问题提出，帮助学生更完整的掌握必要的数学学习方法和知识。从而将核心思想的养成落到实处，培养他们更成熟的问题意识。

比如说我们在进行三年级数学下册第六章《长方形和正方形的面积》教学时，小学数学教师便可以从培养学生数学核心素养出发，带领学生更加准确地理解教材中相关的重点和难点。同时，对于正方形、长方形面积等计算公式进行推导过程更加深入的挖掘，让学生有一定的自我空间观念和推理意识，培养他们对于这种知识学习的积极意识，引导他们探究数学思想方法的树立，不断的外化出自己的数学核心素养，进行全面而正确的提高。同时在教学过程中，小学数学教师也要通过相应问题的提出，让学生能够更加积极地发散自己的数学思维，在面对困难时更加积极地进行自身疑问的表达和问题的解决。培养自己的观察能力、表达能力以及合作能力，将在数学中学习到的知识充分运用在自己的学习和实际生活中。运用这种发现、分析和解决数学问题的能力，促进自身综合能力的提高。再比如说我们在进行六年级数学上册第六章《百分数》的学习时，小学数学教师便可以通过相关的例子。让学生进行自我知识的思考和内化，比如说班里总共有三十名学生，其中有十五名是女生，那么女生站到全班总数的50%。通过相关实际问题引导学生积极思考一些身边和实际生活中与百分数相关的例子。让他们在思考中充分调动自己的思维能力。在问题意识提高的同时，也树立自己的数学核心素养理念。不断的将数学与实际生活相融合，再通过教师正确的引导，让学生能够在学习百分数的同时发现百分数与学生自我生活的密切联系，促进他们每个人更好的问题意识树立以及核心素养的提升。