探究核心素养视角下如何开展小学数学教学

薛 珍

核心素养是学生成长中必不可少的一部分，小学生的学习能力比较强，所以，小学数学老师需要将核心素养培养融入到具体教学中。核心素养培养对良好教学理念的应用和满足义务教育提出的教学要求具有重要的作用。在核心素养视角下展开小学数学教学对提高学生的综合素质和加深学生对数学的了解具有重要的作用，在小学数学教学中，需要将核心素养落实到所有的教学环节中，提高学生的综合能力。

一、利用数形结合的方法培养小学生的数感

在小学数学教学中，数形结合是一种新的教学方法，根据字面意思可以知道这种新的教学方法主要是通过数量与图形结合的方法解决数学问题，在数形结合解决问题的过程中，可以将问题明确的用图形表达出来，从而将复杂抽象的数学知识简单具体化，通过图形可以更好的分析数值之间的关系，并且更加严谨的解决数学问题。小学阶段是开发思维的重要阶段，而数形结合的教学方法在该方面也具有重要的作用，因此，数学老师应该充分利用数形结合的教学方法，开放学生的思维。例如，在苏教版小学数学《小数的意义》讲解过程中，数学老师需要通过数形结合的教学方法帮助学生建立数感，老师可以带领学生制作一个边长为一厘米的正方形，然后将边长分为十份，最后在正方形的边上标记小数，这样可以帮助学生将抽象的小数知识具体化。数学中的十进制关系学习过程中，老师可以将一个正方形分成十等份，之后在分成一百等份，并且将这个过程用多媒体展现给学生，学生可以观察并且进行思考，从而更加容易的理解十进制的关系。

二、提高小学生对数学问题的理解能力

在小学数学学习中，提出问题和解决问题是一样重要的，学生只有掌握了课本和老师提出的所有问题，才能提高对数学的学习兴趣。最开始的时候，学生的表达能力比较差，他们所表达的信息可能不全面，但是，只要长期以往的坚持，就可以帮助学生形成综合解决问题的意识。在解决数学问题时，老师可以引导学生指出问题中的核心数学信息，让学生能够在题目中准确掌握有价值信息，并且让学生表达问题所涉及的数学知识，这样也就明确了需要解决的问题，从而为准确的解决问题奠定基础。例如，在苏教版小学数学《借助“8”的乘法口诀解决问题》的学习过程中，老师可以为学生创设一个买东西的情境，在这个情境中，学生可以自由设置超市里的产品和价格，如铅笔盒八元、钢笔二十元、数学本五元……之后，老师可以提出问题：铅笔盒八元代表了什么意思？学生在思考这个问题之后可以明白八元代表的是一个铅笔盒的价格，在这个过程中，老师应该让学生先思考再回答问题，这样可以充分理解问题所表达的内容。紧接着，老师可以提问：买五个铅笔盒一共花去多少钱？学生在明白第一个问题之后，理解第二个问题就变得十分容易，能够抓住问题中有价值的内容，对这些有价值的信息进行加工之后就可以很好的解决问题。对于小学生来说，理解问题是非常重要的，老师也需要在日常教学中培养学生理解问题的能力。

三、利用各种实践活动培养学生的核心素养

小学数学教学活动展开中，除了课堂教学之外，实践活动也是非常重要的，各种实践活动的展开有利于培养学生的核心素养，所以，小学数学老师需要利用一切可以利用的资源，积极展开各项实践活动，帮助学生将课堂中学习到的理论知识应用到实际中。例如，在苏教版小学数学《直角、锐角、钝角的初步认识》的教学过程中，需要注意的是角度的大小与两边的长度没有任何关系，有一部分学生很难理解这一知识点，这个时候，数学老师可以引导学生自己参与到实践活动中来解决自己的疑问。具体可以让学生制作两个大小不一样的正方形，然后将两个正方形的角度进行比较，这样可以发现虽然正方形的边长不一样长，但是，所有的角都具有一个共同特征，即所有的角都是直角。实践是检验真理的唯一标准，通过实践，学生可以更加容易的理解数学理论知识。再比如，所有圆的角度都是一致的，但是只要他们的半径不一样，那么呈现出来的圆也就存在基本的差异。小学数学课堂时间往往比较短，老师无法将所有的实践活动放到课堂中，所以，老师可以让学生在课下自行进行验证，学生可以裁剪不同半径的圆，对它们进行比较，这样可以更加直观的发现，虽然它们的角度是一致的，但是随着半径的变化，它们的大小也会发生变化，从而很好的验证了角度的大小与边长没有任何关系这一理论知识。

小学生是年龄比较小的一个群体，他们自身的特征决定了他们在教学课堂中很难集中注意力，同时，小学阶段是核心素养培养的重要阶段，所以，小学数学老师需要充分发挥自身的作用，将核心素养培养融入到日常数学教学中。作为小学数学老师，需要在教学中逐渐培养学生的数感，让学生能够更好的理解数学问题，此外，还应该开展各项实践活动，这样可以帮助小学生更好的理解数学知识，并且对提高解决数学问题的能力也具有重要的作用。