基于问题导向的小学数学教学探究

吕红艳

在小学数学课堂教学中，数学教师要想将数学问题自然而然的引进课堂活动中，就要做好衔接工作，那么，我们该如何做好数学课堂教学活动中问题与教学内容的衔接呢？身为小学数学教师，要正确看待学生的个体差异，结合学生的个体差异情况，设计不同层次的课堂教学问题，在最大程度上调动班级每名学生的学习主动性，秉承着“不抛弃、不放弃”的原则，对班级内的每名学生负责。

一、营造和谐课堂教学环境，奠定问题引导基础

小学生的年龄较小，其表现欲与表达欲较强，都希望能够得到教师与其他同学的认可，教师可以把握这一点，在学生表达内心想法时给予肯定与鼓励，比如：“你说的很不错”、“对！我们今天就是要学习小明提出的‘图形’问题”、“你的思路是对的”、“你真棒”等话语，让学生感受到自己被重视与尊重，自己表达出的想法被认真倾听和看待，拉近师生之间的距离，促使学生对教师产生依赖、信任的情感，将学生与教师转换为“学习同盟”。

由于小学生的年龄较小，对一些事物的认识不足，且缺乏生活经验与人生阅历，在学习数学的过程中，很多小学生会产生“迷茫感”，这时小学数学教师要充分发挥自己的细心、耐心、爱心与关心，通过温和、亲切的声音与学生沟通，尽可能的消除学生学习过程中产生的紧张感；还要表现出肯定、信任、鼓励的神情，适当给予帮助与提点，如：“你再好好想想，这两个图形在外型上面有什么区别”等话语，适当引导学生思维，营造和谐、愉悦、轻松的课堂学习环境，促使学生能够在学习中体会快乐，从而提升学生的数学学习兴趣，为接下来的问题引导奠定基础。

在苏教版三年级上册第三单元《克与千克》的课堂教学中，小学数学教师首先要明确课堂教学目标为：“感受并认识质量单位千克”、“建立千克的概念”、“了解称物体的方法”。然后，小学数学教师要适当提出一些引导性的问题，初步引导学生思维，引入课堂教学主题，如：“同学们，老师说让大家昨天带不同瓶装的饮料，大家都带来了吗？都带来了哪些呀？”，这时班级的学生就会不断回答：“带了！我带来易拉罐装的芬达”、“我带来了小玻璃瓶的‘豆奶’”、“我带了塑料瓶的冰红茶”等；数学教师就要表现出极为高兴、惊喜的神情，说出肯定性的话语，如：“同学们真棒，看来我们今天有了很多教学工具，这十分有利于我们开展课上教学活动，我在这里提出表扬，希望同学们能够将这种认真对待学习、喜爱数学的精神继续发扬下去，好不好？”，这时班级学生就会异口同声的大声回答：“好！”。

通过上述教师的内容引进性问题，拉开了本节课的课堂教学活动序幕，教师通过对学生“课前准备”的肯定，让小学生感受到教师对其的赞扬，充分满足了小学生的心理需求；之后，教师又在鼓励的基础上进一步提出了“继续努力”等要求，其实就是在引导学生主动承诺教师要“认真学习”，能够有效激发学生的主动学习意识，为接下来的课堂问题教学做铺垫。

二、结合学生个体差异，合理提出问题

小学生具有鲜明的年龄特点，其性格喜好、认知水平均具有浓厚的家庭气息，由于不同的家庭背景、生活经历，塑造了不同的性格特征、兴趣爱好与认知水平，形成了小学生之间的个体差异。在数学课堂教学的过程中，数学教师要充分了解班级学生的综合情况，全面掌握学生的数学学习倾向、数学认知水平、数学思维能力、数学基础知识掌握程度，将班级学生大致分为2-3个层次；在备课过程中，教师要遵循“实事求是”原则，将“因材施教”理念融入课堂教学活动中，从班级不同层次学生的实际情况出发，考虑不同学生对数学的学习需求，制定能够满足不同层次学生学习需求、情感需求与发展需求的课堂教学问题，充分调动班级学生的学习积极性，让班级学生都能够投入课堂数学探索中，培养学生形成良好的数学问题探索能力。

在苏教版三年级下册第二单元《年、月、日》的课堂教学中，小学数学教师首先要提前对班级的学生进行“摸底测验”，测试班级学生对于日常生活的认知，考一考班级学生对于“日”、“月”、“年”的认知，看学生是否具有一定的日期概念；还要对学生进行数学基础知识的测试，如；计算测试、数学问题的思考测试等，考查班级学生的数学思维水平，观察班级学生能否自主探索具有一定难度的问题。然后，教师要明确本节课的课堂教学目标，确定目标为：“让学生在观察年历中的日期单位”、“结合日期单位，学到左拳记忆与儿歌记忆”、“从年历卡上查找节日，感受生活与数学的联系，培养学生的数学综合素养”。最后，教师要结合“摸底测验”的结果与本节课的数学教学目标，精心设计课堂教学计划，提出课堂教学问题，本次教学中，教师大致可以分别从三个层面设计教学问题，具体问题分别为：“一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月”、“能够随机说出‘大月’的月份与‘小月’的月份”、“计算出2019年全年的天数”、“谈一谈你关于‘日期’的认识与感想”，通过这些问题，逐步引导班级不同学生的思维，启发学生关于“数学与生活”的联想与探索，促使班级每名学生都能够回答出问题，能够参与到课堂讨论中，从而形成良好的日期概念，能够掌握“年、月、日”的运用。