浅谈阅读教学在小学英语教学中的应用

宦晶晶

一、丰富教学内容，激发阅读兴趣

小学英语教师应该思考如何在最大程度上提高学生在英语学习中的阅读理解能力，由此制定适宜的教学策略。教师应该从培养学生阅读兴趣出发，引导学生形成良好的阅读习惯，在课堂中强调阅读的重要性，提高学生的阅读量。小学英语课堂教学内容的丰富性能够吸引小学生的注意力。因此，小学英语教师需要对教学方式进行探索和思考，不能局限于传统的课堂教学思想，应该针对小学生的学习特点在英语课堂教学中融入多样化的教学形式，满足小学生对新鲜事物的好奇心和追求，构建阅读式课堂，营造生动活泼的学习氛围。这直接影响了小学英语课堂的教学效果。

例如，教师在教学单元《HELLO》时，可以巧用多媒体教学设备，向学生展示图文并茂的教学课件，刺激学生的感官，集中他们的课堂注意力。利用声频文件，让学生边听录音边自主阅读课文，对课文内容形成初步的了解，再组织学生进行分组学习朗读，激发学生的小组合作意识，在互帮互助中锻炼听说能力，教师在他们自主阅读的过程中指导练习，提高他们的英语表达水平。教师需要在课堂过程中，引导学生对课文内容深入分析，让学生能熟练应用“hello，I’m…”向别人进行自我介绍。在教师的正确指导下，小学生能够逐步提高对英语文章的理解认知能力，从而提升自主阅读能力。在课堂的最后，小学英语教师可以引入教学游戏，以小组游戏的形式让学生演唱英语歌曲《HELLO》，激发小学生的课堂积极性，促进小学生阅读兴趣的提升。

二、将词汇教学和阅读教学相结合

词汇的积累是小学生进行英语阅读的前提基础，只有学生掌握了一定的词汇量，理解并懂得词汇的运用，才能提高英语阅读的效果。在小学阶段，小学生刚得到英语启蒙，对英语学习没有太多的接触，词汇量匮乏。因此，学生只有从小学时期开始对词汇进行日积月累，才能从本质上提高英语阅读的成效。

在小学英语阅读教学的过程中，小学英语教师必须加强重视学生词汇的积累，在课堂上强调词汇积累对英语阅读能力提高的重要性。若学生不去提高对词汇的认知，一昧的去进行英语阅读，不仅得不到有效的成果，也会大大降低学生对英语阅读学习的信心，直接影响到小学生英语学习能力的提升。因此，教师作为课堂的主导者，需要强化教学意识，针对小学生的学习特点，注重把词汇教学和阅读教学相结合，在拓展小学生词汇知识面的同时提高学生在英语学习中的阅读能力，让学生能够在英语阅读学习中收获有效成果。

(一)巧用多媒体技术教学 在信息技术的支持下，多媒体教学设备已经广泛被应用于教学课堂。小学英语教师可以利用多媒体教学设备作为课堂的辅助工作，提高教学效率。教师可以巧用多媒体的直观性和生动性，让学生充分感受到英语教学的有趣性。用多媒体设备展示有关词汇的图片或影像，有助于学生直观形象的学习词汇，加强对词汇的学习记忆，再利用多媒体设备图文并茂的展示出阅读材料，将词汇教学和阅读教学相融合，引导学生将所学的词汇充分应用在英语阅读中，提高阅读教学的有效性。

例如，教师在教学《Welcome to my farm》时，可以先用多媒体教学设备向学生展示“pigs”“chickens”“ducks”“cows”等动物的图片，让学生通过直观的图像对这些基础的单词进行初步的认知和掌握，再让学生将这些单词应用到课文阅读中，如“What are these?”“They are cows.”“What are these?”“They are pigs.”当学生能够对单词进行正确认知后，在教师的引导下将所学单词熟练应用在课文阅读内容中，这样就能促进学生对阅读内容的理解，进而提升学生对英语教学内容的阅读理解能力。

(二)加强沟通交流 小学生阅读能力的提升离不开小学英语教师的正确指导，从小学生的内心角度出发，他们需要教师与他们加强沟通交流，在教师鼓励积极的语言下建立起在英语阅读中的自信。教师可以通过多媒体设备，绘声绘色的向学生教学课堂内容，让学生对新的词汇形成初步认知，然后引导学生梳理阅读的文章的内容，将所学词汇与文章内容相联系，再鼓励学生勇于表达观点，积极提出问题，共同讨论并且及时解决问题，发挥学生在英语阅读学习中的主动性，加强师生之间的沟通和交流。学生通过师生之间的互动交流，发现自己在阅读学习上的不足，在教师的指导下及时查漏补缺。有些学生在词汇认知方面较弱，教师需要加强对这部分学生词汇学习的关注，在教学中加强对他们的词汇教学，从而促进阅读水平的提升。而有些学生理解能力较差，教师应该加强和他们的交流，引导他们从上下文中理解语境，提高阅读效率。

三、结语

综上所述，英语作为小学教学中一门重要的学科，影响着小学生未来学习的发展。在小学阶段，小学英语教师应该注重培养小学生在英语学科中良好的学习习惯和学习兴趣，通过丰富的阅读教学内容和形式做好对小学生的初步启蒙，使学生从阅读中领悟到英语的魅力。为小学生未来的英语学习奠定好的基础。