情境教学法在小学英语教学中的应用初探

常宏萍

对于教师来讲，如何培养学生对知识的兴趣是教学的关键。英语教育是锻炼学生思维能力的主要科目之一，同时也能培养学生的心理素质，使学生有严谨的生活态度。随着我国教育改革的不断发展，教育工作者不再一味的传授教学知识，而是通过传授知识更注重课堂的教学质量以及教学效果。作为一名英语教师，应当根据学生的不同学习特点，组织构建情景式的教学课堂，使学生能够积极的投入到课堂学习中，充分发挥学生对英语学习的一系列兴趣行为以及对学习兴趣的培养，使学生更好的积极主动投入到课堂教学中，发挥自身的主观能动性。在小学英语这门学科学习的过程中，如何培养学生的学习兴趣，是当前教育工作者需要考虑的问题。培养学生的学习兴趣，找到培养学习兴趣的方法，是小学英语教学过程中的重要教育目标。教师巧设情景问题，培养学生对于小学英语的兴趣，锻炼学生独立解决英语问题的能力，逐渐提高学生对于英语知识的掌握程度。

一、创设合理情景教学，实现清晰的呈现内容

对于课堂教学而言，其内容导入的成功，可以很大程度上提升课堂教学有效性。因此，在进行小学英语教学过程中，应该合理的应用互动教学模式，加大互动教学的力度，根据实际情况，为学生创设合理的教学情境，吸引学生的注意力，保证学生可以主动参与到教学活动中，促进学生英语水平的提升。在以往的教学活动中，由于小学生的年龄比较小，其约束能力比较低，因此很难在课堂上集中注意力。而这一情况的出现，也在一定程度上影响了学生英语水平的提高以及教学质量的提升。所以，为了可以更好地解决这一问题，教师可以通过对互动教学模式的应用，优化课堂导入，创设形象且生动的英语教学情境，吸引学生的注意力。

例如，教师在四年级Unit 8《How are you?》教学中，对“How are you？I am fine，thank you…”句式进行讲解的过程中，可以为学生创设真实的相遇情境。在英语课堂开展的前期阶段，教师可以给每一个学生一个卡片，这个卡片写上了每一个学生今天的心情，然后让学生将自己的卡片保存好，最后让学生通过语言交流，寻问同桌今天的心情怎么样。在这一过程中，如果有学生说出How are you？”的句式，教师一定要给予其鼓励和表扬，并且引导学生去模仿，通过这样的方式进行交流，保证学生在交流和互动中学会英语知识。而如果在交流期间，没有学生回答：“I am fine，thank you…”那么教师可以在学生主动提问之后告诉学生，保证课堂的有效性，促进学生英语水平和能力的提升。再比如：教师在讲解用餐有关“Let’s make a fruit salad”内容的时候，可以叫几个学生扮演家庭成员角色：mother，father，Alice，sister。然后表演对话Kitty：Salad，Please.Father：No.Thank you.Kitty：Chopsticks，Please？Mother：Yes，Please.Ben：Give me a spoon，please.Kitty：Here you are.Thank you…让学生动用真情实感，在带着对家人浓浓的亲情的学习过程中，认真的在真实的情景中学习，操作和运用语言，进而起到事半功倍的效果。

二、实物创设情景教学，引起学生的共鸣

情境教学作为一种教学的方式，促进学生对阅读学习有更好的提升作用。

情境教学法运用了生动的场景，提高学生对学习的热情，增强团队合作意识，增加学生对生活的体验与感受，培养孩子积极乐观的心态。改变传统教学的气氛，情境教学提高学生的思维能力和想象力，开拓学生思想能力，另外，小学英语教师应该发挥更大的积极热情能量传导给学生。教师在教学过程中根据课本内容带领小学生感受到体验场景中，让小学生有种身临其境的感受，教师再加上描述让小学生有种真实感受。利用实物进行情景创设，可以使英语教学更加具有直观性。通过实物可以加深小学生在英语口语的学习过程中对其的印象，使学生的学习兴趣有一定的提升，并且能够使小学生英语学习的效率有所提高。教师在引导小学生进行英语的学习过程中，可以通过一些常见的实物进行情境的建设。

例如，在小学英语教学过程中，教师可以通过对小学生平时喜欢的水果、糖果等实物进行对学生在英语口语上的训练，并加深其对英语口语的理解和记忆。通过实物，引导学生回答针对实物的问题，并在情境创设后，使学生分为不同的小组，并通过相互之间提问和交流，使小学生对英语的学习有着一定的兴趣。并以此为基础，教师可以通过对实物的复杂性增加，从而使小学生之间的口语交流数量和程度提升，使小学生能够认识到英语口语的真实性和形象性，以便于促进小学生英语学习中的口语能力。

此外，教师可以通过改变问题的情景让学生探索。例如在“At weekends”学习中，由于本单元的教学重点是“在周末学生都做什么”，这是学生们非常熟悉的一个日常话题。因此，在进行此单元学习时，要对变式练习加以重视，并将变式练习融入到课堂练习、小组讨论中，如“What are you doing at weekends?”“Would you like to go with us?”这几个常用英语，教师可以教会学生拓展英语内容，领悟换汤不换药的真谛，并将练习结合在游戏中，如结合多媒体课件，把句子融合在图片中，引导学生看图猜一猜这些学生周末要去做什么，以此提高学生的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛。