以生为本开展小学数学课堂教学

李 洁

在新课标的不断推进与完善下，要求广大教师要从本质上落实以生为本的教育思想。教师通过为学生创设多元化的教学方式，引导学生在课堂中通过自主学习、合作交流、师生评议来增添课堂的良好氛围。教师为学生给予在教学活动中展示自我的机会，引导学生在自主学习以及合作学习的过程中，加强对数学知识的理解，掌握相关技能，体会数学方法，从而不断积累数学活动经验，为将来的学习奠定基础。广大小学数学教师也要紧紧结合新课标的要求，将学生作为数学课堂上的主人，教师通过发挥自身领导者、组织者的作用，真正落实好以生为本的思想。本文将从尊重学生间的个性差异，结合学情因材施教、把握教材内容，找到知识教授的源头、根据学生学情灵活转变教学模式，促进学生发展这三个方面探索了以生为本在小学数学课堂中运用的教学策略。

一、尊重个性 因材施教

在日常教学过程中，有些教师总是将学生的缺点暴露在全班同学前，让学生的尊严受到严重的损害，丧失学习自信心，不顾学生的感受。教师在教学过程中，不应当对学生进行嘲讽和讽刺，更不能对差生冷眼相对。随着新课改的不断推进，对于“以人为本”的学生观和教学理念不断的深入到校园中的每个教师内心。教师应当注重学生的个性发展，尊重学生个性，认识到学生是一个发展的人，是一个具有独立意义的人，在日常教学过程中要引导和帮助学生，并不是一味的批评和鞭策学生。尊重学生个性，择优选择教学方法，将不同的教学方法应用到不同的学生身上，真正做到因材施教，帮助学生激发学习主观能动性，提高课堂效率，促进教学目标的快速达成。

例如，在小学数学“小数加减法”的教学过程中，教师通过观察学生学情，已经了解到很多学生能够进行简单的加减法运算。但是对于有一部分学生却没能掌握和理解教学知识。这时，教师就可以开展分成教学的方法，将教学内容进行更多层次的开展，帮助学生能够及时掌握和理解教学知识。教师首先可以创设教学情境：要开学了，在商店里，学生们开始购买自己这学期所需要的文具。那么你能建立哪些计算的问题呢？学生们根据自己的理解，创设了很多不同的问题情境。这时，教师可以利用多媒体或者简单的板书进行记录，然后让学生们进行讨论和运算。估计大约用多少钱？元、角、分统一换算成元怎么算。通过讨论和分析，根据现实生活的经验，学生们很快得出了小数点对齐再计算的方法，也让不同层次的学生能够理解知识，促进了教学目标的快速达成。

二、立足教材，增强教学能力

小学数学的教材知识大多来源于生活所需的数学场景。在新课改促进下，教师不仅要以生为本、以人为本的进行教学，同时也要注重教材的生活本质，以教材为中心，熟读教材，梳理教材，真正立足教材来开展教学。

例如，在小学数学“厘米和米”的教学过程中，很多教师让学生们观察直尺、描述厘米的长度、用手中直尺丈量物体等的教学方式。这些教学方式虽然能够让学生们很快的掌握教材知识，但是却违背了教材的初衷。在教学过程中，脱离生活实际的教材是不成熟的。教师可以创设这样的教学情境，首先让学生们来丈量课桌的长度，不规定用的丈量工具，在这样的情况下，学生得知不同的工具得出的数字不同，也就理解了厘米的长度和在不同丈量工具上的呈现。这时，学生也理解了米尺和直尺之间的区别，理解了一米等于100厘米这样的长度换算规律。通过这样的活动和教学方式开展，真正的立足教材所要表达的知识点上，要求教师不断的增强自身教学能力，创新和创造教学方法。真正让学生对于数学知识的学习能力和掌握效率有所提高。

三、根据学生学情灵活创设教学方式

学生对学习的兴趣是一切学习活动的基础与前提。教师在教学中不能仅仅只注重对知识的讲解与传授，也要在课堂教学中培养学生对数学的学习兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣呢？就要求教师不断更新教学理念，通过为学生精心设计教学活动，从而潜移默化的调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。在传统的数学课堂中，教师如果用同一种教学模式贯穿整个课堂，学生就会觉得枯燥无趣，也无法激发出对数学课堂学习的兴趣。此时，如果教师能够结合学生学情以学定教，在课前为学生精心创设具有趣味性的导学案；在课堂当中灵活的根据学生的学习状况为学生营造妙趣横生的课堂氛围，充分发挥教师的主观能动性，紧紧把握教学重难点，通过设置疑问，就能激发学生兴趣，唤醒学生内在的探索欲望，使其在玩中学，在乐中学。

例如，教师在教授《圆柱的体积》这一课时，要将启发学生自主进行圆柱体向长方体意识转化作为本节课的教学重点。在课堂教学当中，教师首先可以将学生分为学习小组，对各个小组进行不同的分工。部分学生计算圆柱体内水的体积，还有一部分学生计算长方体内水的体积。然后，鼓励学生首先自主转化，再通过实验验证之前的猜测。这时，学生就可以顺利突破由圆柱体向长方体的转变，从而掌握相关数学知识的计算方法及技能。学生在这样的教学活动当中，不但能够运用数学知识解决生活中的数学问题，同时还将学生在课堂中的主体地位充分发挥了出来，促进了学生的自主发展。

现阶段的教育要求教师要将学生作为教学的根本与课堂的主体。因此，广大小学数学教师在课堂教学中要积极革新教学理念与教学方法，面对班级中存在个性差异的学生要一视同仁。在课前紧紧把握教材的教学目标，深入研究教材，努力为学生创设新颖的教学形式，根据学生学情以教定学，激励学生不断自主学习，快乐学习，为数学课堂增添活力。