小学英语对话教学中的情境创设

潘书行

小学阶段是教学英语最重要的阶段，因为在这个特殊的时期，孩子们对新鲜事的好奇心较为浓烈，有利于养成良好的语言学习习惯。作为新时期的教师，担任着培养学生英语语言思维、锻炼学生语言运用能力的责任。我们要注重小学阶段的英语教育，为他们创设出各种有价值的学习情景，最终使得学生在日常生活中能掌握基础的英语知识，学会用英语自如的展开对话交际。本文就从当前的小学英语教学出发，对课堂中“情景创设”的方法做几点分析，并给出实质的“对话教学”策略。

一、注重对话教学的形式，为学生提供学习情景

想要实现让学生把“知识能力”转变为“语言运用能力”，教师要注重对话教学的形式，为学生提供学习情景。毕竟孩子们年龄较少，一味的给他们讲解课本知识，他们没法全盘吸收，更别说运用到日常的交流活动中。而“创设情境”则是一种有效的教学方式，不但能扩展英语课堂的内容，还可以给学生提供运用英语交际的空间，为学生创造有价值的英语学习平台。学生是学习英语的主体，而教师是课堂活动的策划者，必须站在学生的角度制定“情景模式”，才能丰富英语课堂的教学内容，调动当代学生的积极主动性。

“课堂表演”是一种有效的学习情景，学生在表演中能展现出自己的学习技能，向老师做出及时的反馈。“如何引入对话表演的题材”是一门学问，也是每个教师应该掌握的内容。随着新时期教学制度的更新换代，英语对话课堂也应该有一定的创新和改变。教师要根据小学生的年龄特点，模拟出一定的生活情境，让学生在学习过程中不断进步，在对话交流中掌握基础的英语表达。比如《What’s the matter》这一主题单元的讲解时，由于涉及到很多全新的句型，教师可以加入肢体语言的教学内容，让学生手捂肚子，并发出咕……咕……叫的声音，这表示“I’m hungry.”。通过这种趣味性的课堂模拟对话，学生兴趣盎然，自然能配合教师的引导教学，有模有样地跟随表演。当师生能协调一致的配合，课堂的教学就成功了一半。

二、强化对话教学的内容，培养学生的英语学习能力

有的教学情景需要结合多媒体的形式，才能强化对话教学的内容，培养学生的英语学习能力。在教学“情感态度”的内容时，有的学生英语基础较好，能自行的说出表示情感态度的词语，而有的同学学习英语起步较晚，对这些核心的英语词汇理解不到位，就不能很好的运用到实际的交流对话中。我们可以利用多媒体播放器，给孩子们展示不同的情感态度单词，并配合实质性的图片，组织学生进行对话练习。比如“thirsty、tired、happy、ill”这一组单词教学，就可以引入如下的对话情景。

Teacher：Are you in a good mood or a bad mood today?

Student a：I'm very happy today because I play with my classmates.

Student B：I'm very tired today because I went to play with my family.

Student C：I'm sick today because I don't eat well.

Student D：Is worried today because he didn't do well in the exam.

在模拟的情境中，教师先向学生提出问题，今天的心情怎么样，调动学生多种感官参与。而学生根据教师提出的问题，结合“听、说、读、写”等多项综合能力，做出反馈回应。每个学生都有各自的情感态度。有的学生很开心，因为陪同学一起打球；有的很疲惫，因为和家人一起游玩；有的则是为自己的考试成绩而担心。不管孩子们怎样表达，只要他们敢于动脑筋思考，敢于用英语交流，就都是巨大的进步，教师要鼓励和表扬他们，让学生积极参与、快乐参与，建立英语学习的自信心。

三、引入对话教学的实例，扩展学生的英语学习思维

小学阶段的英语教学，大多是基础的知识点，但“对话教学”也不容忽视。特别是中高年级的英语课堂，当学生的学习任务变重，英语的对话也应该适当增多，以满足不同学习阶段学生的学习需求，提升学生的整体英语学习效果。以《Asking the way》这一课的教学为例。由于涉及到多种提问方式，我们可以组织学生分成不同的讨论小组，让他们分角色表演对话，并进行情景交流活动。当学生明白教师的意图，便能积极配合教学，争先恐后地参加课堂的角色扮演活动。这种有效的情景教学，真正做到“人人参与、师生互动”的教学，不让任何一个同学掉队。如果教学需要，我们还可以通过课文情境的重现，让学生亲身体验，自行感悟。

传统的英语课堂，形式比较单一，缺乏对学生的对话交流训练，很多学生产生“哑巴英语”的困境，不知道怎样去建立英语和生活之间的联系。而加入了实质性的情景对话教学，能帮助学生提高记忆的效率，培养小学生的英语交际能力，避免了“尴尬”的学习现象。毕竟英语是一门外来语言，学生们很少接触到英语环境，学习的机会较少。但如果因此而让教学止步于教材，就与最初的教学目标背道而驰。

对于小学生而言，他们缺少的并不是对话的素材，而是缺少能和他们交流的对象。只要找到对话的源头，学生们就能畅所欲言，大胆交流。所以教师也要加入到实质的对话过程中，为学生创编情境，带动他们的学习积极性。对话的题材多种多样，只要是孩子们乐于接受的，都可以作为课堂交流的对话题材。比如“When’s your birthday？、How do you come to？、What do you like doing？等常用句型，教师都要做好引导作用，让学生感受到积极的情景对话体验。在对话教学中，每个学生都是表演者，只有为他们搭建舞台，才能真正达到学以致用的效果。

总而言之，英语是一门综合性的语言学科，不少教师的精力都花在基础知识点的讲解上，学生缺少创造性和实质性的训练，不利于他们英语思维能力的培养。改变旧教学形式刻不容缓，事关到孩子们未来的英语学习发展。作为新时期的教师，我们要注重对话教学的形式，为学生提供学习情景，有效强化对话教学的内容。小孩子们学习新知识是很快的，只要通过实质性的教学题材，就能发挥对话教学的作用，全方面扩展学生的英语学习思维。