设计卡片，提升语文阅读能力

吴 青

阅读是语文教学的重要组成，是提升学生语文素养的重要途径。在教学中，我们要整合教学资源，不断提升阅读教学的实效。为此，我在教学中，积极鼓励学生设计阅读卡片，将自己的阅读收获记录到卡片上，帮助学生内化思考，外化理解能力，极大的提升了学生的阅读能力。

一、归纳式，提取信息

归纳式卡片是阅读卡片的一种，在这样的卡片中，要鼓励学生将自己阅读到的内容记录下来，合理整理，归纳文章的情节，总结作品中的各种人物。在归纳式卡片中可以直接记录下文本中的信息，也可以根据自己的总结和归纳进行提炼。

在指导学生阅读二年级下册第14课《小马过河》的时候，便可鼓励学生运用归纳式阅读卡片辅助阅读。在卡片中首先要围绕故事的情节发展记录下每一个关键性环节，将其串联成一段话，清晰地展现事情的发展。有学生便提取出文章中的信息，并用自己的话加以整理，总结归纳为：“老马让小马送麦子到磨坊。小马路上遇到了一条河，问老牛和松鼠，可是它们的答案不一样，老牛认为河水很浅，但是松鼠认为河水很深。小马回去请教妈妈，妈妈让它通过自己验证的方法寻求答案。小马在验证后发现河水不深也不浅。”在这样的自主归纳中，学生对于整个寓言故事的内容有了了解。最后还要鼓励学生根据自己总结的内容进行复述，要求学生回忆文章的内容，尝试用自己的语言表达，更形象生动地展现故事。

归纳式阅读卡片能辅助学生记忆阅读的内容是什么，同时也有助于考察学生是否理解了文章的内容。在学生已经归纳整理的基础上，还可以鼓励学生利用卡片展开复述活动，尝试从归纳到演绎，全面提升自己的思维能力。

二、线索式，梳理脉络

线索式卡片有助于提升学生的逻辑思维能力。小学生思维能力不够发达，所以在阅读篇幅较长的作品时，常常会理不清情节线索。利用线索式卡片能帮助学生梳理阅读的脉络，尝试搞清楚文章的结构，探究故事情节的发展，思考人物性格和心理的变化等。这样的卡片有助于完整地呈现学生的思考能力。

在学习二年级上册第13课《寒号鸟》时，鼓励学生使用线索式卡片进行整理和归纳，了解这篇文章讲述的是什么。首先鼓励学生提取出文章中的关键信息，并用箭头和线条将它们串联起来，整理整篇文章的线索。学生将整个故事分成了“寒号鸟和喜鹊成了邻居”；“秋天到了，喜鹊做窝，但是寒号鸟不做窝”；“冬天到了，寒号鸟快要冷死，决定做窝”；“天晴后，寒号鸟又懒惰了，不听喜鹊的话”；“寒冷的冬天，寒号鸟冻死了”这几个部分，这样便整理了文章的线索。此外，还要鼓励学生围绕文章中的主要人物喜鹊、寒号鸟绘制表格，说说它们的不同之处，尝试从行为、心理等角度入手对比，这样有助于学生把握寒号鸟内心的变化。

线索式卡片能让学生的头脑更为清晰，尤其是在阅读故事性较强的文字的时候，可以鼓励学生使用这种类型的卡片。在卡片中不仅要关注情节，更要关注人物，尝试加入表格等其他的形式，用来展开人物的对比分析。这样能促使学生在梳理文章脉络的时候有更清晰的头脑。

三、观点式，个性表达

观点式卡片指的是在阅读文章后在卡片上陈述自己的观点，表达自己的个性想法。卡片可以分成陈述事实和个性想法两部分，在陈述部分写下文章中的句子，而在个性想法部分则写下自己的理性感悟。

三年级上册第18课《富饶的西沙群岛》是一篇优美的文章，在教学后鼓励学生运用观点式卡片的方式，记录下自己的赏析感受。首先要围绕作品的写作手法展开分析，尝试找出文中写得精彩的句子，然后标注上自己的个性分析，写一下阅读感受。有学生便在“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”后写下观点：“这里运用了比喻的方法，能更清晰地展现珊瑚的形貌特点。若能多写几个比喻，形成排比句式，那么就能更好地展现珊瑚形貌的多样性，这样文章会更美的。”这样的批注不仅写了作品为何写得好，而且还提出了自己的创造性建议，展现了该学生的独特想法。在实际教学中还可鼓励学生自主展开修改，看看学生是否能将自己的观点转变成语用实践。其次还要在卡片中写一下对文章主旨的思考，有学生便尝试写下自己的感受。“这篇文章不仅仅写景很美，更重要的是展现了作者对于祖国山水的喜爱之情，我觉得这一点才是真正打动我的地方。”学生在卡片中畅谈了自己对作品的看法，其赏析能力有所提升。

由于每一个学生都是不同的阅读者，所以必然会有不同的阅读感受。在学生尝试编写观点式卡片之后，要鼓励学生进行互动交流，看看自己的观点和其他人是否有什么不一样，他人是否有值得自己深思品味的观点。在这样的交流中，学生的思维会更为敏锐。

在小学语文教学中要指导学生合理利用卡片，设计各种不同类型的卡片，并将自己的阅读收获及时记录下来。这样的阅读卡片不仅能用来辅助课堂阅读，更能让学生的课外阅读能力有所提升。卡片的使用有助于学生和作者、文本、同伴之间展开互动交流，能让学生在深度对话中懂得更多，理解更深刻。