利用肥皂水效应解决学生计算粗心的问题

王 舒

肥皂水效应是一种重要的管理理念，旨在将批评的内容以赞美的方式加以间接阐述，最终使受批评者更容易接受和认可，这种管理思想同样适用于教育事业。特别是在纠正小学生错误或问题的时候，如果可以灵活地渗透肥皂水效应，那么可以有效地保留学生的自尊心，增强他们学习的自信心，最终可以提升学生学习的有效性。因此，如何才能有效运用肥皂水效应纠正学生的计算粗心问题值得深入探讨。

一、基于肥皂水效应，解决感知不正确计算粗心问题

感知不正确是当下小学生出现计算粗心问题的一个主要诱因。鉴于小学生的年纪比较小，数学思维能力处于较低水平，平时也主要依赖于感性思维去认识或感知事物，尤其是小学低年级的学生在感知事物或知识的时候可能会存在清晰度不够的情况，一般仅能够从某个角度感知一些比较孤立的现象，缺乏整体认知，所以在平时的数学计算中可能会因为抄写错误而造成最终的计算错误。针对这种情况，如果教师直接指出学生太过粗心，那么可能会伤害学生的自尊心，甚至可能会使学生失去学习数学知识的兴趣或者畏惧解决数学问题，这种教育方法问题是不可取的。针对这种因为感知不正确造成的计算粗心问题，数学教师可以有效地利用肥皂水效应，从学生写字漂亮、摘抄的工整性和干净性等优势入手，逐步过渡到计算粗心问题上，将批评融入到赞美当中，以此使学生更好地认识和纠正自己的错误。

例如，在小学低年级学生进行简单加减法计算期间，许多小学生可能会存在将“7”抄写为“1”，将“6”抄写为“9”，或者将“×”号抄写成“+”号，又或者部分学生在计算“2×4”的时候心里面想的是“8”，最终却写出来的是“6”，甚至还有的学生在抄题的过程中存在“串行”问题，这些计算粗心问题都是由于感知不正确所造成的。针对这种计算错误问题，数学教师可以有效地运用肥皂水效应，摒弃以往的直接批评教育方式，针对学生的这些计算粗心问题，从夸奖学生抄写字体非常漂亮等入手，逐步过渡到计算粗心问题。如针对字迹书写漂亮的学生，数学教师可以夸奖他们：“你的字写的非常漂亮，字迹也非常工整。”，在教师表扬他们后，他们内心肯定非常高兴，此时教师可以继续趁热打铁，告诉他们：“如果你能够抄写的再认真一些，纠正抄写错误的情况，那么就会更加完美。”通过这种纠错方式，可以使小学生更好地认识到自己的计算粗心问题，并且非常乐意去纠正。

二、基于肥皂水效应，解决审题不认真计算粗心问题

审题不认真也是小学生计算粗心问题的一大诱因，具体表现为没有认真审读待解决的数学问题，因为审题条件不足或理解错误而造成计算错误。小学生的生理发展特征决定了他们的注意力持续集中时间比较短，并且非常容易受到外在因素干扰，尤其是在解决某些涉及到过多文字阐述或比较复杂数学问题的时候，常常会出现审题不认真的情况，进而会因此而造成计算解题失误问题。针对该种类型的计算粗心问题，许多数学教师可能会直接指出学生的错误，但是这也非常容易伤害学生自尊心，且可能会引发学生的不满。此时数学教师也可以尝试利用肥皂水效应，从夸奖学生计算步骤详细等入手，将批评学生的审题不认真的意见融入到相应的赞扬和夸奖当中。

例如，针对“16+13+22+38+11=？”这个基本数学计算题，大多数小学生都可以因为思维定势而按照自左到右的顺序进行求解，但是针对“1.2+0.8×(0.65-1/4)=？”这一问题，许多小学生同样可能会因为审题不清而依旧按照自左到右的顺序进行计算，最终可能会错误地计算成“1.2+0.8×(0.65-1/4)=2×0.4=0.8”这一结果。针对这种计算结果，数学教师可以首先挖掘学生计算的优点，如赞美学生“你的计算过程非常清晰，这个计算习惯非常好”等。在赞美学生的基础上，教师可以继续导出批评，如“但是如果你可以在计算的过程认真地审读问题的题干信息，确保计算顺序的准确性，那么就会更好。”基于该种赞美式批评，可以更好地使学生认识到自己的计算粗心问题，并乐于及时进行纠正。此外，在纠正学生存在的计算粗心问题时，数学教师还可以将一些常用的数学问题计算方法和技巧传授给学生，帮助学生更好地克服审题不认真等所造成的计算粗心问题。如在审题的时候可以引导学生勾画重点词语、符号和数字等，或者要在平时计算数学问题的过程中养成检查的良好习惯，这些方法都有助于降低小学生出现计算粗心问题的发生概率。

综上所述，肥皂水效应在小学生数学计算粗心问题解决中的应用，可以在保留小学生自尊心的基础上，使学生更乐于接受和纠正教师指出的错误，同时有利于增强学生学习数学知识的自信心。但是在应用肥皂水效应的时候，教师需要针对学生的计算粗心问题，深入挖掘其中学生的闪光点，借此导入相应的批评意见，最终借助肥皂水效应提高小学生计算粗心问题解决效果。