幼儿园教师专业化发展的问题及策略思考

王晓燕

幼儿园阶段的孩子是开发智力与教会他们合作学习的重要阶段之一，而这个光荣而伟大的责任是寄托在幼儿园教师身上的，那么对于幼儿园教师来说，他们不仅需要掌握良好的教育教学的方法与技能，而且还需要有一定的和低年龄的孩子相处的经验与方法。

一、幼儿园教师专业化发展的问题

随着时代的发展，社会各方对幼儿园教师的要求也随之提高，但就目前幼儿园教师的现状来看，教师队伍还存在着不少亟待解决的问题。幼儿园教师逐渐年轻化，也就是说越来越多的年轻人选择了教师这一职业，这一现象不仅仅弥补了教师的岗位空缺，而且还为教师队伍增加了不少的活力与激情，但幼儿园教师的年轻化也说明这些教师可能没有过多的和孩子相处的经验，缺少与低年龄的学生相处的经验就会在实际的课堂教学中出现一些预料之外的事件，所以幼儿园教师既要拥有深厚的专业化素养，又要掌握一定的经验，有处理意外事件的方法和意识，另外，幼儿园教师的准入门槛比较低，所以教师队伍中的存在能力不一，素质不一的现象。幼儿园教师在陪伴孩子成长的过程中也是自我教学经验的成长与提高，作为一个教师关爱学生，教书育人是天职，同时教师还要严格做到为人师表，为低年级的学生树立一个良好的榜样。

二、促进幼儿园教师专业化的策略

(一)树立正确观念，促进教师专业化发展 幼儿园教师虽然入行门槛比较低，但是他所发挥作用的重要性不亚于初中、高中等其他教师，所以幼儿园教师本身就要树立正确的职业观，要重视自己职业的神圣性，同时要明确教师是一个需要投入热情与努力的职业，需要良好的专业知识，专业理念与专业技能，所以教师要树立终身学习的观念，不断发挥自己的主导性作用，做学生学习与发展的促进者和引导者。

教师要明确认识到幼儿园不仅仅是教学生科学知识的场所，它同时也是一个培养学生良好的学习与生活习惯的场所，在这里，学生要学习基本的生活技能与最为基础的科学知识，在这个过程中，教师起到的作用是不可忽视的，教师既要像妈妈一样对学生有充足的耐心与细心，又要像朋友一样能够陪学生玩耍，交流彼此的想法，同时对学生进行一定的引导与教学，同时教师还必须要有足够的信服力，从而获得学生充分的信任，以便能够更好的开展教学活动，教会学生学会生存，学会学习，学会做人，学会合作的能力。

(二)学会反思，促进教学技能的提高 “吾日三省吾身”是一个作为教师必须要具备的教学过程，幼儿园教师在日常教学过程中，需要时刻反思自己的教学方式以及学生们的信息反馈，教师通过反思自己教学过程中的不足与欠缺，以便在下次的教学中能够改正，把优秀的地方加强，不足之处尽量弥补。通过学生的对教学方式的信息反馈，更好的掌握学生们身心发展的规律和特点，以便能够对症下药，为学生制定符合他们特点的教学方案，从而提高学生的学习效率，养成学生良好的学习习惯与生活的基本能力。

由于每一个学生都是一个独立的个体，每个学生的心理和生理需求都不一样，所以教师需要重点关注每个学生的不同，根据这点不同，因材施教，对学生进行个别化教学。幼儿园教师需要拥有扎实的基本技能和学科知识素养，同时还要在教学过程中不断的提升自己的教学能力和教学水平，为学生们营造一个良好的学习氛围，让学生们能够充分地发挥自己的主动性，主动地去探索知识以及世界的奥秘。教师在平常的教学结束后，经常反思，经常进行教学研究，做课程的开发者和促进者，做学生的学习和生活的引导者和促进者。

(三)终身学习，不断充实自己的知识内涵 作为教师，教书育人是天职，而只有树立终身学习的观念才能不断地获得新知识，不断地与新时代接轨，接受新的思想与观念，与时俱进，为学生带来符合时代潮流的知识技能。在这个迅速发展的时代，知识结构的更新速度超乎想象，教师不仅要自己树立终身学习的观念，也要帮助学生树立终身学习的观念，活到老，学到老不仅仅只是一句口号，教师需要帮助学生把这句至理名言贯穿于学生的实际生活中，使学生理论与实际相结合。

不论是初中还是幼儿园，甚至是高中的教师都需要树立严谨治学的理念，同时要树立优良的学风，努力刻苦地钻研教学方法，不断创新教学模式，寻找适合幼儿园阶段学生的教学方法，不断地学习新的知识，更新自己的知识结构，探索教育教学的规律，对教学中不太合适的地方加以改善，不断提高自己的教育教学和科研水平。

综上所述，幼儿园教师虽然面对的是低年龄的学生，但时刻不能放松自己，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，所以教师一定要尊重学生，尊重学生学习与生活的主体性，把教师的主导性与学生的主体性相结合，遵循教育的规律，崇尚科学精神，树立终身学习的观念，不断的拓宽自己的知识层次与眼界，努力实现教师的专业化发展。