优化课堂提问，实现高效课堂

左亚婷

提问是师生之间有效沟通的一种方式，能促进学生的思考，增进学生对知识的理解，也能促进学生口语表达能力的提升。审视当前的小学英语课堂提问，存在诸多问题：一是提问针对性不强，对问题难度不能合理地掌控。提问只有指向关键处、重点处，才能实现对知识点的提炼总结，促进学生对知识的内化吸纳，帮助学生化解难点。如果教师提问时偏离中心，缺乏明确指向，会令学生无所适从，课堂看似热闹，但无益于学生的真正理解。部分教师提问时选择问题缺乏广度，因试而问，偏重于考点、语法内容，影响了学生语言运用能力的培养。部分教师精于对单词、句型、语法知识的提问，学生生搬硬套，课堂缺少趣味。教师提问后，教师没有为学生留有充足思考的时间，学生的回答不够全面。部分教师评价方式单一、僵硬，缺乏针对性，影响了学生回答的积极性。在学生回答错误后，教师不指责、不嘲笑，要包容学生的错误，对学生的回答予以积极的引导，让学生感受到来源于教师的期待。

一、精心预设，问有质量

在提问之前，教师需深思熟虑，全面考量，要减少无效的提问。教师在预设问题时，要增加记忆性提问的比例，以促进学生认知技能的发展。教师的提问要具有综合性、开放性，让学生难以从教材中直接找出答案，要通过提问促进学生分析与应用能力的发展。教师要把握问题的深度与广度，不能只顾及优秀生的发展，而要关注一般生、学困生的发展，要面向全体学生而问，能让各层次都能有所发展，能让一般生有所升级，对学困生适当降低难度。教师的提问要富有梯度，能符合学生认知能力的发展，能通过循序而问促进学生综合素养的提升。教师要合理把握节奏，如果节奏稍快，学生会难以在短时间内形成清晰的头绪，进行准确的回答，从而会出现冷场的情况。教师可以将问题分解成有梯度的问题，通过化大为小、化难为易、逐步深入，能让所有学生都有在解答中找到合适的任务。教师的提问有层次感，能依据不同学生而问，相对简单一些的问题可以由学困生来答，这样能增强他们的学习自信。对于开放性的问题可以由优秀生回答，既能对他们的学习能力进行合理的评估，也能对其他学生进行很好的示范。教师的提问要避免“全面开花”，提出大量为追求热闹气氛的低质量问题，避免对教材内容的照搬，要求“精”求“新”，紧紧围绕核心提出能发展学生创新思维能力的问题。

二、合理把握，相继而问

教师的提问，要面向全体学生，不能只针对部分优秀生提问，既要对基础扎实、表现欲旺盛的优秀生提问，也要对沉默寡言的中等生、后进生提问。教师要因情提问，能针对不同学生而问，以问点燃课堂。教师要合理把握问题的难易程度，要以问促进学生的思维发展，能让学生在温故的基础上去“知新”。提问要避免暗示学生，不能将答案直接告诉学生，不包办学生的思维，要以启发性的问题引导学生，在他们“求通而未能”时产生深入的思考。教师要控制问题的数量，不易过多过繁，让学生陷于“满堂问”的樊篱。问题之间要做好间隔，要为学生留有充足的思考时间，这样能发挥提问的作用。提问不宜过多，要善于利用教学时机，进行有针对性的提问。

三、创设语境，提升兴趣

教师要为课堂提问创设一定的语境，能吸引学生参与，让他们能融入其中，能产生回答问题交流的兴趣。英语是一门语言学科，语言的学习离不开语境的营造，能让学生真正融入到交流之中，才能促进语言的交流。学生在真实的语境中练习，能让他们在语境中学习语言、运用语言。教师要营造良好的学习气氛，开展多样的实践活动，引发学生的探索热情。如在学习译林版五下“Unit4《Seeing the doctor》”的Story time时，教者让学生两人一组，一个扮演医生，另一个扮演病人，扮演病人的学生要说出自己哪儿不舒服，医生要给出适当的建议。

四、捕捉闪光，及时鼓励

教师要注重学生语言交际能力的培养，要以灵活性、启发性的提问去引导学生，让他们在交流中碰撞智慧。教师要抓住课堂的精彩瞬间、意外之情，通过恰当的引导、追问，引发学生探求知识的欲望。学生期待得到教师的肯定，都希望得到教师的关注，教师要以表扬影响学生，给他们带来温暖。教师通过语言的夸奖，以及肢体语言表达对他们的欣赏，但教师不能为表扬而表扬，要对学生的回答予以针对性的评价，以抓住他们的闪光点并适时补充，帮助他们树立学习自信，营造一个适合回答的情境。

教师的提问要贴近学生的认知水平，并为他们进行恰当的评价，对能力不足的学生，教师要借助表扬，引导掌握更多的知识，获得更多的技能。

五、多元评价，促进反思

如果问题提问后，缺乏评价，提问就缺少一定的价值。教师要关注学生的学习热情，要优化评价方式，针对学习不足之处评价学生，让他们感受到来自教师的关爱，也能感受到自己的进步与存在的不足。教师的评价要丰富多彩，以多样的评价丰富学生的体验。对于进步明显示的学困生、表现突出的学生，教师要为他们打最高分，促使他们不断努力，提升自己。教师要针对提问进行反思，要以提问不流于形式，要促进学生语言知识的积累与丰富，以多样的形式促进学生语言技能的提升。

总之，在小学英语课堂教学中，教师要为学生营造交际的语境，要借问引思，促进学生语言知识的积累、语言技能的提升。