浅谈小学高年级班主任的德育管理

孙苏阳

小学高年级学生具有很强的可塑性，正处在道德素质和品德培养的关键时期，要提高学生的道德素养，培养学生完善的人格，就必须发挥班主任的积极作用，做好德育管理工作，并将德育教育精神贯穿全过程。班主任所选取的德育管理方法必须与学生的成长特点相符，并认识到小学高年级学生仍旧处在心智不够成熟的阶段，所以在德育管理当中要考虑学生的内在需求，增强学生的配合度与学生构建良好互动关系，最大化发挥德育教育功能。本文将着重就小学高年级班主任德育管理的实践改进方法进行探讨。

一、掌握学生心理特点，科学选择德育管理方法

学生的心理状态和情绪特点影响着班主任的德育管理，也决定着教师要选用何种管理方法，所以教师要想获得理想的德育管理效果，就要关注学生的内心特征，掌握学生的内心变化，保证教育管理贴近学生实际且满足他们的内在需要。小学高年级学生对周围事物有着极强的好奇心，也渴望对事物进行探索研究，但是学生的知识积累与阅历经验是相对较少的，思维也不够成熟。班主任在对他们进行德育管理时，就不能够用成人思维，而是要尊重学生，加强与学生的交流，了解当前学生的心理特点，并基于学生视角思考与解决问题，增强德育管理针对性。比如，在开展以食物安全为主题的班会活动时，班主任如果依照过去的传统模式，会以机械性宣讲食物安全的重要性以及如何养成良好的饮食习惯，以说教为主。不过，如果班主任从学生视角出发转变看待问题角度的话，则需要调整德育管理方法，利用学生的天性和学习特点，来改进德育管理策略。教师可以给学生提供一些食品的图片，然后让学生区分健康食品和不健康食品，增强学生对食品安全的认识。教师还可以引入一些生活案例，比如吃路边摊后出现恶心呕吐、食物中毒等真实事例，让学生对相关知识有更加深刻的了解，也从旁观者成为学习主人，顺利保障德育教育的落实。

二、以身作则言传身教，发挥班主任的榜样作用

小学高年级学生具有喜爱模仿，而且模仿力强的特征，对班主任有着较强的依赖情绪。班主任的言谈举止也会极大程度上影响小学高年级学生的思想以及行为。小学高年级班主任在也加强德育管理的过程中，要认识到自己在促进学生健康成长方面的积极作用，在赢得学生信赖和尊重的同时，还需要在德育管理当中运用言传身教的方法，充分发挥自身的榜样作用，用自身的积极正向行为来引导学生形成优良道德品质。班主任对自己必须严格要求，而且要用自身的正确行为方式来指导学生，使得学生能够习得正确的为人处事方法，提高德育素质。例如，班主任在培养学生文明礼仪素质的过程当中，要求学生讲文明懂礼貌，那么首先自己要成为一个具备较高文明礼仪素质的人，充分尊重和信任学生，保证言谈举止优雅文明，坚决杜绝粗鲁的行为和语言；班主任在培养学生养成良好卫生习惯时，可以在看到垃圾时立马捡起并放到垃圾箱，在看到学生乱扔纸张时告诉学生要节约用纸，保证环境整洁，运用班主任的规范化行为，在潜移默化当中影响和熏陶学生，让学生主动约束自身的行为，在班主任榜样力量的带动之下成长为一个德才兼备之人。

三、密切家校沟通交流，促进德育管理全面渗透

班主任加强对小学高年级学生的德育管理，除了要发挥自身作用之外，还需要重视家长作用的发挥，认识到家庭环境和家庭教育在培养学生德育素质方面的重要价值。不少学生在学校与家庭当中的表现是有极大差异的，所以教师除了要在学校抓好德育管理之外，还需要加强与家长的交流，将德育管理渗透到学生的日常生活当中，保证学生的言谈举止高度一致。班主任要注重和学生家长的交流沟通，既要通过传统开家长会的方法，密切与家长交流，了解孩子在家庭当中的表现，又可以借助网络平台和家长进行即时沟通与互动。班主任还可以布置一些家庭作业，并让家长扮演好监督者的角色，在家校的共同推动之下培养学生道德素质。比如班主任可以引导学生主动帮助父母做一些力所能及的家务，给父母洗一次脚等，让他们能够将道德意识转变成实际行动，体现出班主任德育管理的突出效果。

小学班主任所担当的工作，既复杂又有意义，其中德育管理是小学高年级班主任在当前阶段必须要着重关注的一项内容。这是因为学生正处在成长性格以及道德素质形成发展的关键阶段，只有抓好德育管理才能够培养学生德育素质，推动学生人格和综合素养的发展。德育管理是一项需要高超技术技巧的工作，也需要有恰当的教育艺术作为辅助，所以小学高年级班主任要增进对学生的了解，坚持因材施教，调整德育管理策略，增加德育教育与高年级学生的契合度。