提高小学语文阅读教学质量的有效策略

唐冬琴

阅读是小学语文教学的重要组成部分，良好的阅读教学质量也是小学生语文综合素质提升的重要保证。但是从当前的小学语文教学情况来看，其中还存在着诸多方面的问题，教学内容单一、重点不够突出、教学形式传统，无法适应小学生的实际学习要求，这些问题都是影响小学生语文综合素质提升的主要障碍。根据语文学科教育特点，阅读能力的提升并不是一个简单的过程，而是需要通过长时间的训练和培养，这就对教师的教学素质提出了更高的要求。只有教师在阅读教学过程中不断更新教学理念，创新阅读教学形式，才能实现小学语文阅读教学质量的有效提升，实现预期的教学目标。

一、积极更新教学理念，以提高学生阅读能力为教学目标

教师在小学生学习过程中具有十分重要的引领作用，并且在传统的教学模式之下，教师一直都是教学活动的主导者，因此教师对于教学观念和理解以及对教学活动的安排，都会对学生的学习产生决定性影响。所以在这样的形势下，教师对于语文教学的理解就显得尤为重要。从实际的小学语文阅读教学情况来看，还有很多教师没有真正意识到阅读教学的重要性，因此在小学语文教学过程中开展阅读教学的时候，也只是走形式，单纯的为了迎合教育发展趋势和课程改革的基本要求，所采取的教学措施缺乏实效性，而对于学生的语文综合素质，并没有发挥实质性作用。教师应该积极接受全新的教学理念和教育形式，不断学习和丰富自己的实践教学经验，接受更多全新的教育理论知识，更新自己的知识结构体系，而不能一味的按照传统教学模式开展语文阅读教学。从学生层面来讲，阅读能力的培养也并不是一蹴而就的，想要在短时间之内就达到一定的教学目标也是不现实的。因此对于小学语文教师来说，在开展阅读教学活动的过程中，应该首先明确教学目标，并以此为导向，积极开展阅读教学内容的优化和改革，完善传统教学形式，帮助小学生建立完整的语文知识体系，夯实小学生的语文基础知识。教师在进行阅读教学活动设计的时候，也应该重点强化目标导向，凡是能够有效提升小学生语文阅读能力的教学形式，都应该纳入到考虑范围之内，不能因循守旧，一味的按照之前的教学经验开展教学活动。同时能够根据小学生的实际学习情况，合理选择阅读教学方式，及时调整阅读教学方案，让小学生通过科学的训练和培养，实现自身综合素质的有效提升。

例如，在讲解《七律 长征》这篇诗歌的时候，以往的讲解形式一般是先让学生先读一遍诗歌，感受其中的意蕴，接下来教师再对诗歌的具体内容进行讲解，讲解完基本的意思之后，就开始让学生背诵，通过不断的重复，将内容完整的背诵下来，达到能够熟练默写的程度。至此，《长征》这篇诗歌就算是学习完了，接下来就要进行后续知识的学习。教师应该积极转变传统观念，让小学生在阅读这首诗歌的时候，不能简单的将注意力集中在诗歌本身，应该强化对于小学生的引导，让小学生通过《长征》这首诗，领略长征的伟大，体会革命先辈的不容易，从而更加珍惜眼前来之不易的幸福生活。这样，小学生的阅读能力也会得到较大的提升。

二、提高小学生在阅读教学过程中的主动性

在之前的小学语文阅读教学实践中，教师在课堂上的地位十分突出，整个教学流程基本都由教师掌控，包括小学生学习的内容、阅读的方式等等，都是在教师安排之下进行的。因此对于小学生来说，在整个学习过程中，基本都是按照教师安排好的教学流程，完成相应的学习任务，不需要小学生自己动脑思考，在这样的教学形式下，小学生非常容易形成思想上的惰性，认为学习语文知识就应该是这个样子的，因此也就习惯了灌输式的教学形式，从而逐渐失去主动思考和创新创造能力。同时，在这种以教师为主导的阅读课堂教学环境下，小学生参与课堂教学活动的程度都是比较低的，并且灌输式的教学形式也在很大程度上限制了小学生学习语文知识的积极性和主动性。为了有效解决这一问题，教师应该及时转变传统的课堂教学形式，丰富阅读教学内容，重新审视自己在学生学习过程中的作用，在遵循课堂教学主线的前提下，引导小学生按照正确的学习思路开展自主性和探究性阅读学习。在这种教学模式下，应该重点关注的一点就是，教师在确定阅读教学目标的时候，应该是在充分掌握教学要求和课程内容的基础上进行的，同时在制定教学目标的过程中，还应该充分考虑到小学生的实际学习情况，将二者进行综合分析，最终确定语文阅读教学目标，提升阅读教学的科学性。

例如，在讲解《狐假虎威》这篇课文的时候，教师可以通过启发和引导的方式，激发小学生的学习兴趣。首先让小学生联想，狐狸和老虎在一起，会发生什么样的事情呢？引发小学生的好奇心，然后在进行课文内容的介绍，让小学生对课文进行通读，这样小学生对于课文内容的印象就会非常深刻，接下来再向小学生提问，从《狐假虎威》这个小故事之中学会了什么样的道理。这样的教学过程环环相扣，能够将小学生的思维不断引向深入，从而逐步掌握和理解课文的主旨内容和想要表达的基本观点。在讲解完全部课文内容之后，根据这篇课文的内容特点，开始组织小学生通过角色扮演的形式，将《狐假虎威》中的内容表演出来，并且在表演的时候，可以加入小学生自己的想象和加工，使故事内容更加丰富，同时可以让小学生尝试不同的角色，分别扮演老虎和狐狸，这样小学生对于课文内容和故事情节的体会将更加深刻，长此以往，小学生的阅读能力将实现本质性的提升。