浅谈如何激发学生的数学学习兴趣

张 曼

兴趣是推动人求知的内在力量。这种内在力量发展出现的越早越好，如何让学生的学习产生兴趣萌芽开花结果，作为一名有责任感的数学文化教育管理工作者会用长远的眼光对待小学的数学课堂教学。

一、爱心有效的传达

作为一名教师要对学生真诚相待，关心照顾每个学生，建立良好的师生关系，公平对待学生。小学生，特别是小学一年级的新生，对于一个面容慈爱的老师总会有莫名的亲近，他会感觉我们老师很神圣，很伟大，就想靠近学校老师。上课会时刻关注老师，认真听课，课后也会不由自主地跟着老师，叽叽喳喳不停，甚至会拉起老师的手，让人忍不住拒绝她灿烂的笑脸，学生也会听从老师的教导。相反，这群天真无邪的孩子遇到了一个非常严厉的老师，会小心翼翼，整天心神不宁，生怕不小心让老师不高兴。随着时间的推移，会变得安静，甚至会产生厌学情绪，不愿到学校来。如果我们教师能够向这些问题学生敞开爱的大门，那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。

例如，较难的问题我们可以让班级的优等生来进行回答，补困的同时不忘提优。对于学生回答正确时，不失时机地称赞：“你真的很不错！”“你表现得非常出色！”“你真是个细心的好孩子”对于学生回答的不够全面，不是很完整，我们也可以说：“你回答得虽然不完整，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”

二、创设有趣的情境

小学生天生好奇，充满探索精神，有趣的情境更容易引起孩子的探究心理①。因此，教学时可以根据学生的心理特点，创设有趣的情境，使学生带着强烈的求知欲，融入到学习活动中。例如，教学三年级《认识长方形和正方形》这节课时，课前我们拍摄了校园里含有长方形和正方形图形的一些建筑物的照片。课堂上这些熟悉的校园建筑呈现在学生面前，加上老师那富有磁性的语言：“同学们，我们美丽的校园，这些精美的图片，你可以从照片中找出长方形和正方形吗”，极大的激发了学生的学习热情，纷纷举手发言。在教学《找规律》这节课中，学生已经具备了发现简单规律的方法：三个一组、四个一组、五个一组的规律。找到规律并可以根据余数来分析确定第几个图形是什么形状，在此知识基础之上，我创设了这样一个小小设计师的题目，有三角形、正方形、长方形、圆形若干个，动手设计一道找规律的题目，要求：规律至少要出现3组。孩子们运用所学知识解决问题，学习兴趣高涨。小学生以形象思维为主，把抽象思维与具体的图形结合起来，形象地呈现在学生面前，就可促使学生的抽象思维发展。

三、立足有关的起点

在数学学习发展过程中，学生已有的知识储备对所学的内容起着至关重要的作用。因此情境创设必须根据学生的认知发展水平和教育教学内容，把握教学重点，突破现有的知识和经验。

例如，《除数是小数的除法》这节课是在学生掌握除数是整数的除法问题以及商不变的性质基础上，通过运用“转化”的策略学习的内容，我设计了如下的课前学生练习：

1.填空：

(1)8÷4=80÷( )=( )÷400=( )

(2)5600÷700=560÷( )=56÷( )=( )

2.列竖式计算

36÷2 69÷13

通过创设这样的情境，进一步帮助学生建立新旧知识的关系，用“商不变的性质”把“除数是小数的除法”转化为“除数是整数的小数除法”，理解除数扩大几倍，被除数也扩大相同的倍数，小数点也向右移动相同的位数，商不变，能正确计算，从而掌握方法，提高做题的正确率。

又如：教学《笔算乘数末尾有“0”的乘法》时，本课是在学生掌握笔算乘数和整十数乘整十数的口算基础上进行教学的，所以设计了以下的课前练习：

1.口算

20×3= 20×30=

120×4= 120×40=

20×5= 20×50=

150×2= 150×60=

2.列竖式计算

23×6= 64×5=

68×3= 96×5=

通过上面的练习，学生更容易掌握新授内容，也为接下来学习《乘数中间有0的乘法》打下基础。

四、感受有用的数学

学以致用能够较大限度的激发学生的学习热情，从心理学角度来讲，人都有被需要和被肯定的欲望。用自己所学的知识帮助他人解决问题是孩子们喜欢做的事情，并乐此不彼。

例如，教学《数一数》，在学生数物品数量的活动中，学生初步学会了数数的基本方法，从左往右或者从上往下依次数，这样才能做到不重复也不遗漏。在生活中可以请孩子帮忙数一数买回来的苹果、梨、草莓等水果的个数。

例如，在教学《元、角、分》中，学生在现实情境中认识人民币及其单位和进率，课堂上学习解决一些和购物有关的简单实际问题。生活中带着孩子到超市购物，可以让孩子自主选择喜欢的商品算出商品的价钱。使学生认识到生活中处处存在数学，确实感到自己掌握了知识，并能够运用知识解决实际问题，从而激发他们浓厚的学习兴趣。

总之，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，为自己精彩的人生添砖加瓦。

【注 释】

①沈南山.数学教育学[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2012.