浅析小学英语开展对话教学的策略

王 云

英语，是一门工具性学科，学习英语的主要目的就是为了方便人们之间的沟通和交流。在小学英语教学当中，英语对话教学是一种有效的形式，也是教学的关键和重点，其教学水平的高低决定着小学生对于英语学习的兴趣程度以及对于英语的应用能力。然而就目前而言，我国小学英语中的对话教学成果并不理想，随着小学英语课程的普遍开设，这种对话教学能力不足的问题日益凸显，这引发了广大教师以及英语爱好者的深思。作为一名小学英语教师，笔者在日常工作实践中深刻认识到了小学英语对话教学的意义，也在积极探索英语对话教学的有效方式。笔者认为，小学英语对话教学应从话题导入、对话讲解、实际操练、拓展提高和综合评价五个方面逐步推进。在此理念的指导下，笔者对教学内容进行了适当扩充、对课程组织方式进行了适当创新，经过几个学期的实际演练，笔者欣喜地发现了学生们的进步，这证实笔者的理念有一定的实用性。为此，笔者不才，尝试将授课策略总结如下，希望得到各位同仁及专家的批评和指点。

一、有效热身，以多元化的方式导入对话话题

热身，可以有效拉开英语学习的“序幕”，因此是英语对话教学活动开展的第一步；有效的热身，可以更好地吸引学生兴趣、塑造教学氛围、引入英语对话话题、降低对话教学难度，可以为每一位英语教师提供强大的授课助力。由于英语课程是一门连续性较强的学科，因此在课程热身过程当中，笔者总是在思考以“旧”知识引入“新”知识的方式；同时，由于小学阶段的学生具有活泼、单纯、好玩、好动的天性，因此，怎样以更加多元化的、丰富化的课程导入方式，使他们更好地沉浸到对话教学工作当中，也是笔者经常思考的问题。在不断的发现问题、解决问题的过程当中，笔者总结出了几种有效的热身和课程导入方法，即FREE TALK方法、全身动作反应法、歌曲热身法和游戏热身法，这四种方法非常适合小学阶段的英语对话教学。

首先，FREE TALK热身法，这是较为发散性的一种课程导入方法，以师生之间的自由交流和有效互动为基础，可选择的话题是多种多样的，但是由于小学生的生活较为简单，且他们刚刚接触英语不久，因此，笔者总是喜欢寻找一些生活化的话题，并在话题中想尽办法来体现课程之间的联系。比如，在四年级下册英语教材Unit 4关于《Drawing in the park》这一内容的讲解当中，笔者结合第二单元内容提出了：“What do you like to do after school”的问题，使学生们在对话中自然地回忆和巩固了往期授课内容。其次，全身动作反应法，也称TPR热身，在四年级上册《I can play basketball》课程导入时，我让学生们一边对话，一边模仿投篮和运球的动作，课堂氛围非常活跃，学生们参与的积极性也很高；此外，游戏和歌曲热身也较为常用，选择与本节课程有关的英文歌曲，可以使学生们在反复聆听和哼唱中感受到课程重点；而设计与课程内容相关的游戏，比如在讲解《My friends》课程时，让学生们以前后座位为序列，进行“击鼓传花”式的人物介绍，在热烈的氛围当中，自然激发了学生们对于“以英语介绍朋友”这一教学内容的兴趣。

二、立足文本，以精细化的讲解提炼对话语言

小学英语课本中的内容，是对话教学的基础和载体，其中蕴含着丰富的语言信息，也是教师开展对话的核心灵魂所在，为此，每一位小学英语教师在进行对话教学的过程中，都必须时刻牢记“立足课本文本”这一原则，在对课本内容进行深入解读的基础上，对课程内容进行精细化的提炼，并思索课程有效开展的方式。在实际工作当中，特别是在进行小学高年级英语教学的活动当中，我发现很多学生对于篇幅较长、知识点较多或者课文结构复杂的文本存在理解和认识困难，特别是对于一些英语学习基础较差的学生，这种问题就更加明显。为此，笔者尝试以整体-局部-整体的教学路径来分层次地实现教学目标，从而使每一位学生都能更好地理解对话教学的内容；同时，笔者还尝试进行了一些小组学习和自主探究类的学习活动，让学生们在反复对话中归纳文本语言的功能。

比如，在六年级上册的课本当中，有《Chinese New Year》这节内容，里面以信件的方式，分四个时间段介绍了中国春节的吃年饭、穿新衣、看烟花等习俗，这其中的信息含量着实不少，很多学生一看到文本就会“头脑发蒙”。笔者在对课本文本内容进行分析之后，认为其内容是典型的“总分总”结构：先向对方问好并引出“春节要到了”的主题，再详细介绍春节期间什么时间做什么事情，再询问对方春节会做什么；因此，笔者也将文本讲解分成了三个部分，以每一个部分“层层突破”的方式来提高讲解的有效性。第一段和第三段理解起来较为简单，笔者逐句为学生们朗读并解释其中含义以及相关的词汇和语法；第二段是对话教学的核心，为了促进知识的消化和吸收，笔者在对其内容进行精细讲解的基础上，将每一段分解出来两个知识点，即时间的表述方法On…day、then和将来进行时的going to be句型，使学生们在掌握了相关知识点用法的基础上，更好地理解了文本内容。又如，四年级上册第七单元的内容是《How much》，这个话题简直太有生活了！笔者在向学生们详细讲解了How much的含义和用法之后，让学生们以小组为单位，让他们分别扮演文具店售货员和购物者的角色，以他们手头的文具为“商品”，彼此之间反复对话来询问商品价格，学生们在愉快的对话中既理解了how much的含义，更深刻理解了how much在社会购物方面的语用功能。