小学英语情境教学的运用探究

唐晶琳

情境教学在小学英语课堂中并不陌生，现在小学课堂的情境教学主要缺乏生活气息、教学模式过于单一、课堂环境没有有效的师生沟通等。那么为了教学活动能够顺利、有效地开展，需要小学教师不断地进行教学改革，创造一个生动有趣的情境教学课堂，使得小学生教学能力提升，使得学生在生活情境中灵活运用自己所学的知识，合理运用英语表达能力，课堂环境并不是死板的课堂环节，需要师生进行有效互动，使得学生的身心都能健康发展，提高学生学习兴趣，形成自主学习英语的习惯，为了达到高效的情境教学，需要更多的教育工作者一起探究独特的情境教学法，让更多的小学生能够体验到不一样的英语学习氛围，尝试摸索更多的生活实际情境，提高学生们的学习兴趣，激发学生们学习英语的斗志。

一、从四个必学知识点来增强小学生的情境学习意识

在英语语言学习中，四个必学知识点分别是词汇、语法、口语以及基本阅读能力，现在小学生的记忆能力强，可以在小学这个阶段大量积累自己的词汇量，为以后的英语学习打好基础，教师可以对某些单词设立情境，让学生们能够更加方便记忆单词。对于口语环节，现在的小学生口语表达能力弱，在真实生活场景中不懂得如何运用，因此教师需要合理设计真实的生活场景，进行口语表达环节训练。对于语法知识点，教师可以在某些教学环节中，将复杂的句子拆分成简单的语法知识点，使得小学生能够理解。对于阅读能力的培养，教师可以让小学生养成课外阅读的好习惯，让他们阅读感兴趣的知识点，比如某某游戏、动漫相关的阅读知识，教师还可以在情境教学环节中结合某篇阅读，确定其主题思想，让学生能够将阅读的内容结合生活实例，在日常生活中运用自己的所学知识进行实际应用。

例如，学习小学英语《How many?》这一单元时，教师可以选择生活中的文具、水果等生活情境进行融入单词教学中，每个水果的单词进行实物展示，让学生们更加了解单词的含义，让学生们积极主动学习新单词，还有针对某个水果，比如苹果有5个，如何回答“How many?”答对的小学生可以有水果奖励。教师在桌上陈列不同水果，出示某个水果，让学生自己在团队进行你问我答的环节。又比如小学英语(译林版)四年级下册“My day”这个环节，可以先看看课外阅读中其他人的一天，然后对其他人的一天进行简单的描述，然后围绕小学生自己的一天进行简单陈列，按照时间顺序，画出自己一天的时间轴，在每个时间段上简单写上学生的日常生活，然后教师可以设置提问环节，比如哪位小朋友在7点准时起床的，小学生举手示意，接下来分团队进行激烈讨论，每组讨论在每个时间段具体做什么事情，之后团结设计属于团队的时间轴，比一比哪个团队制作的时间轴最漂亮，日常活动最丰富，这个活动就能激发小学生的团队合作能力，还能锻炼小学生的临摹能力，先借鉴课外阅读的英语表达方法，然后根据自己的实际生活表达自己的想法，在团队竞赛的模式中锻炼自身的词汇、语法、口语及阅读能力，使得小学生们能够玩得开心，在同学之间能够流畅地用英语进行沟通。比如在四年级上册Project 2《My snack bar》中，学生可以尝试运用所学的语法知识点，在日常生活点餐环节中可以熟练运用What would you like? I would like(a cup of)，达到征询家人意见，引导学生学习新的知识点。

二、引入合理的问题情境，激发学生的探索欲望

学习动力在人类的生活行为中极为重要，在情境教学中，教师需要格外注意问题情境，在情境设计中提出问题，鼓励学生们和同伴之间主动沟通交流。教师可以针对某些场景提出“为什么、是什么、怎么样等，”抓住同学们的好奇心，激发学生们的求知欲望，让同学们能够发现生活中的问题，激励学生们认识、学习、研究新事物，探索新事物的规律，激发学生们的学习动机，提高学生们的学习兴趣，对相关的问题意识有着更深一层的理解，使得学生们去探索欲望增强，在生活情境中，学生们能够灵活运用所学知识，提出问题，解决问题，表达自己的感想。同时在创设情境中，教师不应该墨守成规，按照课前设计的环节进行提问，需要灵活变通创设的问题，学生的思维活跃，可能会产生天马行空的想法，教师需要鼓励学生们利用自己开放发展的思维进行探索问题，提出质疑。在课堂中可能出现不同的想法，教师和学生应该根据新的情境问题，边思考边学习，共同进步。

例如，在《Seasons》中，教学内容主要是熟练运用每个季节，教师可以设计对话，比如在对话开始时，教师可以询问学生们最喜欢什么季节，然后利用包含不同季节的图片询问，这张图片是什么季节，然后针对每个图片询问，在这个季节中，图片里有什么？还可以提问小学生们为什么喜欢这个季节。一环扣一环，激发学生们回答问题的兴趣，鼓励学生积极主动地与伙伴们、老师交流。例如在四年级下册第八单元“How are you?”中，涉及到一个语法知识，比如学生们只会问“How are you?”，那么他最近怎么样？他的父母最近怎么样？等等问题，这些学生就不会灵活变通，此时教师需要引导小学生们去发现规律，发现每个句子中的共同点和不同点，对于刚接触英语的小学生来说，很容易混淆be动词的用法，对于不同的人称不懂得如何改变格式，因此教师可以准备几个类似的句子，让学生们找不同，激发学生们的好奇心，提高学生的学习兴趣。