小学数学课前有效预习模式实践分析

时间：2024-05-07

刘卫清

在新课程改革下，课前预习模式作为一种新的教学模式出现在课堂中，对学生的学习起到了重大的作用。在小学阶段，教师的教学不仅要传授学生基础知识，还要让学生学会预习，就是可以运用预习的学习方式进行和学习，让学生可以有一个良好的学习习惯，为今后学习打下扎实的学习基础[1]。然而，在当前的小学教学中，教师由于传统观念的影响，没有对课前预习引起重视，甚至认为学生更加适应课前预习的教学模式，忽略了指导学生进行课前预习，导致课堂效率不高。课前预习可以让学生对于知识学习的自信心增强，调动学生的积极性和主动性，让学生可以掌握好的学习方法，提高学生的学习能力。因此，教师在教学过程中，要引导学生进行课前预习，提高课堂教学质量和学生的学习效率[2]。

一、教师要对预习内容合理安排

小学生现阶段的年龄比较下，思想不够成熟，对于一些事物的理解程度不够，特别是对于低年级的学生来说，教师要根据学生的实际情况合理安排预习内容，要在学生的理解范围之内，不能超过学生的理解能力。教师如果不根据学生的一些具体情况来安排预习内容，学生面对要预习的内容就会束手无策，没有学习的自信心，在课前就没有兴趣去预习，时间一长，学生会觉得数学这门课程很乏味，就没有动力学习，就会降低学生对其它科目学习的积极性。教师可以针对课本的内容给学生安排预习，安排要具有针对性，这样学生才能有一定的预习效果，在课堂上才会发挥到实处，学生在课堂上的预习知识起到一定的预习效果，才能提高学生的自主性和积极性，激发学生学习的热情，接下来在教材学习中才会有兴趣。教师也可以根据学生学习能力的不同，将学生分为不同层次，根据学生的学习层次来安排预习内容，对于一些成绩优秀而且在学习中理解能力高的学生，预习内容可以更加深一点、对一点，让学生可以针对这些有难度的知识点更加深入地思考，这样可以让学习能力强的学生在学习中遇到一些挑战，可以减少自负的心理，增强学习能力较差的学生的自信心。教师这样安排预习内容不仅可以锻炼学生的自主学习和探究能力，还会让学生在学习上得到一定的满足，从而提高学习能力。

二、教师要指导学生选择恰当地预习方法

在现代教育理念下，要求教师改革传统的教学观念，将教与学结合起来，不仅要传授学生基础知识，还要让学生可以掌握学习方法，学会怎么去学习，特别是针对这些比较低年级的学生，他们的人生阅历比较少，对于事物理解的程度比较低，教师要对学生的学习方法引起重视。在指导学生进行预习时，要让学生掌握一定的预习方法，这个除了帮助学生养成一个好的预习习惯之外，还能够使学生的预习效果有所提升。小学数学要求学生具有好的逻辑思维能力，因而教师的预习内容应该建立在学生所学的知识上。例如，小学生在学习算术，教师可以这样指导学生预习，跟学生的家长进行交流，让家长帮助学生制作一些小方块，等到上课时学生可以将这些小方块带到课堂，之后在算术法学习的预习环节使用，使学生对计算更容易理解。教师也可以这样指导学生进行预习，让学生对于一些已经学习过的知识点，用笔在一些重要的知识点上进行记录，之后学生在预习新课时，就会知道有哪些知识点需要重点预习，哪些是教师要在课堂上讲到的知识点，经过长时间这种预习方法的积累，学生的预习能力就会提高，还会使学生可以分析书中一些重要的知识点。教师指导学生用正确的预习方法，不仅可以锻炼学生的预习能力，还会提高学生的复习效果。学生在自主预习过程中，可以整体感悟和认知课本数学知识，让学生可以对书中内容有正确的感知，以便于在新课的学习上可以不断提高和进步。

三、教师要对学生的预习程度进行检测

数学课本上都会有一定的例题供学生预习，这些例题都会有一定的步骤和思路让学生进行解题，可以提高学生课前预习的效率。学生可以预习书本上的一些例题，可以让学生掌握一些解题技巧，与此同时，教师也可以在学生课下的时间进行预习数学例题，这样在第二天进行预习检测时，就能够对预习的内容抱有一个认真的态度，而且会对例题的解析仔细分析，学生的课堂检测可以顺利过关。学生通过课前的例题预习，这样学生不仅可以掌握解题的技巧和方法，还会在课堂上有兴趣听教师讲解在预习过程中不理解的问题，让自己对知识的理解可以更加透彻、更加牢固。教师在安排预习内容时也要引导学生从多个角度来进行解题预习，从而让学生在预习的过程中可以发挥想象空间，锻炼逻辑思维能力，让学生的思维方式变得更加灵活，从而提高小学数学教学效率。