试论小学语文作文的分阶段针对练习模式

时间：2024-05-07

⦿徐霞

通过在与学生的交流谈话中发现学生们的内心感情很丰富，想要通过写作来表达内心的情感，但是迫于自身能力水平的限制，很大一部分学生不能通过写作将自己的真实情感表达出来，但是他们对于写作有着极大的兴趣，这就需要教师根据他们的实际情况提高他们的写作能力。

一、切实分析学生的写作能力

目前小学生的写作文能力最明显的特征就是参差不齐，而传统的课堂教学模式太死板，教学方法单一，采用统一的“大锅绘”式的教育方法，不同学生的不同基础不能得到针对性的训练，使得学生写作文能力得不到提高，反而使学生丧失了写作的兴趣，认为写作文是一种“苦差事”，惧怕作文，甚至讨厌作文，产生了一种谈“文”色变的压抑心理，这样的话极大的不利于学生的后续作文学习。

例如，在上《唯一的听众》这一课时，我让学生们根据这篇内容，要他们以感恩为话题当堂写一篇作文，当堂论文即兴发挥，能看出学生们的写作水平。在我批阅论文时发现一些学生写的文章，尤其是男生，他们的文章感情程度不丰富，记叙了一些流水账的事情，文章内容大多平淡无味没有一些自身独特的感受，我想这与这些男生活泼的性格以及对学习的态度不无关系；而另外一批人大多数为女生，她们写的文章总体上普遍要好于男生写的文章，这与女生细腻的性格以及心理上比男生早熟的特质有关。根据这些学生不同的写作水平，我们需要根据他们的写作能力来进行因材施教，为不同类型的学生制订不同的写作训练模式。

二、根据小学生的心理发展规律分阶段训练

首先是小学一至二年级：这个阶段的学生刚从幼儿园进入到小学阶段，刚刚熟悉小学生的生活，对于小学的教学模式还不熟悉，在心理上对感情的认知能力刚刚起步。所以教师这一时期的教育应该是以培养学生的感知能力为主，带领他们去理解发生的一些事情，引导他们感受自己内心的情感，在适当教导以写作基础性的训练，让他们对用写作表达情感有一个初步的基础。然后是小学三至四年级：这个时期的学生经过两年多的学习已经基本适应了小学的学习模式，而且心理上比前一个阶段更加成熟，更加感性与理性。在这个阶段教师应该对学生的写作要求有个提高，无论是从字数上还是从写作深度与广度上都应该更进一步，教师也应当适当教授学生一些写作技巧，包括修辞手法、句子修饰、表达技巧等等，这一阶段训练可以让学生的写作能力有一个质的提升。最后是小学五至六年级：这是小学的最后一个阶段，在这个阶段中学生的能力已经有了很大的提高，心理上已经逐渐的成熟，已经形成了自身的三观体系，由于这一时期的写作教学是与初中的写作教学相衔接的阶段，所以教师应该试着给学生们更大的自由发挥空间，让学生发挥自己的写作水平、人生阅历去自行拟题、自行的创作，这种写作模式能使学生的写作能力得到很好的锻炼。

三、根据学生的个人状况进行针对性的训练

首先是对于一些性格活泼的男学生：大多男学生性格活泼不爱严谨的课堂是常有的事情，对于这一类学生的语文作文教学我们不能按照传统古板的课堂教学模式进行教学，教师可以在课堂上以游戏互动的模式带领这些活泼的男学生在游戏中学习关于写作的知识。另外是对于一些安静内向的女学生：大多女学生的性格都是安静内向的，不爱与他人交流，教师对于这类学生的作文教学应该以与女学生交流倾听为主，教师以朋友的姿态，通过一对一的交流聊天教给女学生关于写作的一些知识，发掘她们内心的情感，提高她们的写作能力。最后就是对于一些有特殊情况、特殊遭遇的学生，教师可以根据他们的经历、背景、人生经历来做针对性的写作训练，使得她们能从当前的人生经历中获得感悟，并用文字表达出来从而提高自身的作文水平。例如，在上小学课本《怀念母亲》这一课时，我让他们以该篇课文为范本，分别布置给6年级的几位不同的同学不同的作文题目，让他们去以此写一篇作文。我给一名男生布置得题目是以“发现”为主题，自拟题目写一篇话题作文，我给他的这个题目的范围很广很大，内容丰富，给了这个男生很大的发挥空间，使得这名男生能发挥他奇思妙想的想象力去写。我给一名女生布置得题目是以“再见，我的老师”为题写一篇关于即将毕业了对于老师想要说的心里话，这一题目是固定了文章的内容和题目的，是要她根据自己与老师发生的点点滴滴的真实感情来写的文章。在时间到了后，我立即将这两位学生完成的作文拿来批阅，我发现由于这位男生平时活泼好动、性格开朗，思维很活跃，他以《我发现了“新大陆”》为题，作文题目新颖，让人眼前一亮，作文内容也很精彩，写了他小时候发生的趣味故事。随后我查看了另一位女生的作文，这位女学生性格内向，不爱与人玩耍，我平常经常主动找她聊聊学生生活上的事情，她对我的感情也比较深，她的作文中的老师就是我，她将我平时给她的帮助都写出来了，她还将对老师感谢的心里话写了出来，作文内容真实，感情表达的丰富，也是一篇很好的作文。