小学高年级儿童幻想小说阅读指导策略研究

⦿王永燕

儿童小说是指专为少年儿童创作的小说。作为儿童文学的内容之一，幻想小说也是学生成长发展过程中必不可少的一部分。教师引导小学生阅读幻想小说，能够提高学生的审美情趣，获得对自然、社会、人生的有益启示，对生活中的种种实物更加敏感，并且有利于提高学生的写作能力。另外，阅读幻想小说需要耐心，这也是许多小学生欠缺的一点，因为小说的故事情节通常是由多件事情共同罗列的，并且相互衔接，因此要想真正地读懂，可能会花费一定的时间。这也是为何教师需要进行阅读指导的重要原因。

一、导入故事情节，激发学生的阅读兴趣

在引导学生进行阅读时，教师可以先通过故事情节的引入和阅读情景的创设来激发学生的阅读兴趣。幻想小说的本身就存在一定的吸引力，它符合小学高年级学生的思维方式方法，学生对这个世界不再陌生，而是充满了好奇。综合以往的教学经验不难发现，如果教师仅仅是布置了阅读任务让学生进行阅读，那么学生大多是被动的，学习效率和质量都一般，而一旦教师采取手段激发了学生的阅读兴趣，那么学生就会付诸于积极主动的行为，从而大大提高学习有效性。因此，教师要想方设法地抓住学生的好奇心。

例如，在进行《海底两万里》的阅读课时，教师可以先向学生传达故事情节来激起学生的好奇心。首先，教师可以向学生发问，比如提出“大家知道海底世界的什么样子的么？”的问题，然后让学生进行回答，通过学生之口描绘海底世界的景象。紧接着，教师可以再次向学生提出诸如“那么我们如何才能潜入海底世界呢？”的问题，以此引起学生的思考，学生可能会回答出“潜艇”“航母”等等这样的设备。这样一来，在教师的启发下，学生能够想象一些海底世界的景象，从而在好奇心的驱使之下进行阅读。

二、组织互动交流探讨，提高学生的阅读动力

如果让学生单独进行阅读，很容易使学生产生无聊、枯燥的感觉，也不符合当前建设活动课堂的教育理念。值得一提的是，当学生听取他人讲述时，也能够积极地展开思考，并且受他人的影响进行阅读，积极地向他人学习，以此得到更好的阅读方法。学生与学生之间的相互学习和指导也是值得肯定的，因此，教师不妨让学生在个人阅读的基础之上组织互动交流探讨，让学生表达自己在阅读中的收获和想法，其他学生可以进行点评和提问，这样也能够增强班内的学习氛围。

例如，在进行《时间机器》的阅读课时，教师可以组织学生进行互动交流，让学生踊跃发言。首先，教师可以向学生传达“人类之所以不断进步就是在于对于未来的思考、探索”这一理念，并且基于书中的故事情节对学生进行提问。紧接着，教师可以组织学生对其中“令你最印象深刻的一个故事情节”进行谈论，引发学生的思考和反馈，鼓励学生上台发言，说明自己选择的原因。这样一来，通过组织互动交流探讨，不仅能够带领学生回顾阅读所学知识，还能够有效地提高学生的阅读动力。

三、“以读促写”，增强学生的人文素养

如果引导学生将阅读所得转化为写作所得乃至其他的能力也是教师需要考虑的一方面。在学生经过了一段时间的幻想小说阅读以后，他们的思维以及眼界也更加开拓，心中充满了许许多多的想法，需要一个机会去表达出来。又鉴于此，教师就可以让学生对自己的所读和所想进行写作，可以是发表自己的阅读感想，也可以是就其中的故事情节进行续写或者改写，要给学生充分、广泛的思考空间。培养学生的阅读理解能力和写作能力，对学生发展多方面的能力和智力具有重要意义。

例如，在进行《2001太空漫游》的阅读课时，教师可以结合生活实际对学生进行教学。首先，教师可以让学生先了解“太空生活”，通过鲜明的实例进行讲解，通过航天员在太空的视频进行导入，帮助学生理解所谓的“太空生活”。其次，在学生在阅读小说之后，教师可以让学生发表有关“太空”的理解，并且让学生进行写作，发表个人的想法，描述自己眼中的“太空生活”，鼓励学生发挥想象力。这样一来，通过“以读促写”的教学方式，能够增强学生的人文素养，及时地引导学生学以致用。

四、结语

综合上文可以看出，在对小学高年级儿童幻想小说进行阅读指导时，教师要进行教学策略的筹备，精心研究教学计划，如此才能促进教学方案有效实施。教师要发挥自身的领导作用，带动学生进行学习。首先，教师可以导入故事情节，以灵活、多样化的手段来激发学生的阅读兴趣，让学生带着好奇心去阅读。其次，教师可以组织互动交流探讨，鼓励学生踊跃发言，从而提高学生的阅读动力。最后，教师还可以采取“以读促写”的教学方式，让学生将阅读所学知识应用于写作，以此增强学生的人文素养。