从《诗经》诵读教学浅析少儿经典诵读教学设计

⦿周兰萍 周计萍

中华五千年文化博大精深、源远流长，是我们每个炎黄子孙应该继承和发扬的宝贵遗产。当下中国，传统文化学习被日益唤醒，***总书记在众多场合多次重要讲话中强调，大到国家小到个人，都应该认真学习中华优秀传统文化，从传统文化中汲取营养，获得发展的不竭动力。我们近年来也开展了一系列少儿经典诵读课程，尤其是《诗经》诵读课程的教学，颇有心得，诉诸笔端以供交流。

小学阶段是人一生当中记忆的黄金时代，是诵读经典，进行文化熏陶、智力发展与人格培养的绝佳时期。在开设《诗经》诵读课程前，我们做了大量的前期准备工作，其中最重要的就是挑选适合小学阶段学生诵读的篇目。我们秉承几个原则：贴近现代生活场景的、意境优美的、读起来朗朗上口的，一一进行遴选、甄别。最终，《木瓜》《黍离》《桃夭》《鹿鸣》等30首篇目首先入选。接着，我们着手进行课程的教学设计。

提高经典诵读课程的有效性，是我们开设课程的初心。“有效性”体现在哪些方面，我们简单概括为：能声情并茂、完整流利地完成诵读。面对距今近三千年的古老诗篇，要想达成这样的目标，我们采取了诸多的教学策略。

一、精心导入唤起诵读兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励、唤醒、鼓舞，课程从一开始就能带给孩子们这样的冲击，营造一种能充分调动起求知欲的氛围，这样的学习是一种多么惬意的享受。《鹿鸣》课堂上，孩子们刚一坐定，欢快的鹿鸣声就在教室里响起，“呦呦”片刻后，一群美丽的“梅花鹿”出现在孩子们眼前：它们三个一群，两个一伙，悠闲地在一片茂密的草地上吃草……(课件)伴着舒缓的音乐，教师讲解道：一群鹿儿呦呦叫，在那原野吃艾蒿。我有一批好宾客，弹琴吹笙奏乐调。一吹笙管振簧片，捧筐献礼礼周到。人们待我真友善，指示大道乐遵照……接着，让孩子们畅所欲言，讲一讲他们心目当中关于“鹿”的种种印象。这样，鹿的“温顺可爱、喜欢群聚”；“鹿得蓱，呦呦然鸣而相呼，恳诚发乎中。以兴嘉乐宾客，当有恳诚相招呼以成礼也。《毛诗正义》”等在古人心目中吉祥美好的形象便渐渐显现，教师顺势讲述：作为古人心目中的灵兽——麒麟，实际上就是鹿的化身。随着《九色鹿》图片故事的简介，孩子们已经被“可爱的鹿”深深吸引，这时，在优美的古琴乐曲中，教师缓慢深情地开始诵读“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙……”孩子们学习新知的兴趣被激发，欲望被唤醒，为下一步的诵读指导奠定了良好的基础。

二、解读文章确定诵读基调

古代诗歌虽然篇幅短小，但文美意深，今天的孩子们来诵读，有必要对文章主旨有个大概的了解。一方面可以使孩子们学习到该篇目所含知识；另一方面让孩子们透过内容体验情感，领悟到诵读此篇目的感情基调。诗歌内容的讲解需把握好尺度，深浅合宜。有人提倡“囫囵吞枣”，我们在实际教学当中深以为然，因为过分长时间深刻的讲解容易使孩子们兴趣减弱，降低学习的专注力，适宜“蜻蜓点水”般将关键知识点逐一抛出即可。还是上面的《鹿鸣》教学，“鹿鸣起兴、鹿的地位、一咏三叹、宴飨之乐、沟通感情、气氛欢乐”这些是我们在这篇诗文诵读教学中关注的知识点，也是我们要通过该篇传递给孩子们的东西。在实际教学中，创设情境和适当讲解归根到底都是为全方位的诵读做铺垫，二者往往交融进行。

三、方式多样开启诵读模式

通过教师的讲解孩子们已经了解了诗歌的意境、感情。怎样引导他们很好地读出来，以达到“声情并茂、抑扬顿挫”？“带着作者的感情去朗读”。简言之，情感欢愉的作品我们就要随着作者的感受，面带微笑、愉悦地去读；反之我们就要收起微笑，随着作者忧愁、悲伤、哀怨、惆怅……由控制声调、节奏、缓急、轻重、停连等来达到诵读效果，以自己最佳状态和古人交流，做到有目的地读，有层次地读。一般的诵读方法：教师范读、领读、集体读、小组读、男生读、女生读、个别读、抽签读、拍手读、分角色读、比赛读、配乐读、表演读等多种个性化的诵读方式都可以运用。大量地诵读，反复地强化，熟读成诵。正如宋代学者朱熹所说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”课堂上可以选择以上方法交替进行。在师与生、生与生的配合和互动中，保持学生长时间饱满的学习积极性，让学生在活跃的课堂气氛中完成对诗篇的优美诵读。

四、搭建平台展示诵读成果

检验诵读教学的成效，最直观和最受欢迎的形式莫过于定期开展展示活动，为孩子们搭建一个诵读经典的平台。这样做一方面能整合前期课堂学习的内容，起到巩固教学成果的目的；另一方面，能提升孩子们学习经典的兴趣和积极性，锤炼他们的舞台表演能力，进一步加深对诗文的理解和领悟。比如，在学习完《鹿鸣》《无衣》《蒹葭》等十几首诗篇后，我们开展了“最美的诗经”诵读展示活动，孩子们积极参与，热情高涨。家长们更是喜不胜收，全力配合。协助排练、舞美设计、置办服装……整场展示活动，从孩子、教师到家长都深深地沉浸在经典诵读的愉悦氛围中，从始至终，祥和、安宁的气氛始终围绕在每个人身边，这，就是诵读经典带给现场每位参与者的最大收获。

通过以上几个环节的教学，激发了孩子们诵读古典诗歌的热情，使他们能更主动、更自然地走进诗歌，走进传统文化，从而在这个喧嚣浮躁的世界里，尝试着“诗意地栖居”。