浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

⦿朱 明

为了更好的提高小学生数学核心素养，需要开展针对性的教学改革创新，更好的提高小学数学的综合教育质量与效率。

一、小学生数学核心素养的培养意义

在传统小学数学教学的时候，教师主要侧重于学生的理论知识教学，因此学生的数学综合学习较为单一，学生学习的大量理论知识可以在考试中获得一个较高的分数，但是在实际生活中却不知如何进行应用。在学习一些新知识的时候，没有外界教师的引导辅助，学生很难独立自主的进行学习。这些问题都是传统应试教育环境下产生的结果。

在我国教育改革的背景下，小学数学以培养学生的数学核心素养为最终教学目标，以提高学生的数学综合学习能力为教学方针。通过培养学生的实践应用能力、独立自主学习能力、团队合作能力，从而更好的提高小学生的数学核心素养。

二、小学生数学核心素养的培养措施分析

(一)团队合作能力的教学培养 一个人可以走的更快，但是一队人可以走的更远，即学生数学学习的时候，一个人学习的效率非常高，很短的时间就可以学习掌握很多的内容，但是当学生遇到一个复杂问题的时候，学生的学习进度就会卡在这里。而学生以小组团队进行学习的时候，由于需要兼顾每一位成员的学习质量，因此团队合作学习的进度较慢，但是团队合作学习的过程中遇到了复杂的问题，可以通过协商合作进行解决，从而继续学习进度，保障学习进度稳步的推进。

纵观数学史多数的数学概念与定义都是研究小组发现并命名的，因此在小学数学教学的过程中，培养小学生的团队合作能力是学生数学核心素养的重要组成部分。

在培养小学生团队合作能力的时候，教师首先需要将学生们进行合理的分组，根据学习能力的优良差，可以分为三个学生一组，分别包含了优良差不同学习能力的学生，通过让学生们进行磨合历练，增强学生之间的默契，提高小组合作学习的综合质量。

在团队小组合作引导教学的时候，教师还需要为学生们设计发散性的小组探究课题，以保障发散性的小组合作课题可以更好的激发出小学生的思维细胞，发挥出每一位小组成员的学习优势。通过小组合作教学可以更好的提高学生的数学综合学习质量，培养学生的数学团队合作意识，促进小学生数学核心素养的提升。

(二)独立自主学习能力的教学培养 在小学数学教学的过程中，培养学生的独立自主学习能力是非常重要的。在传统教学环境中由于学生长期处于被动学习的环境下，学生的自主学习能力无法得到很好的形成。并且在被动学习的环境下，学生的学习依赖性非常的强，学生必须要得到教师或者是家长的约束管理，学生才可以进行相关数学内容的学习。若是没有教师的约束与家长的管理，学生无法将自己的全部注意力投入到学习当中，学生很容易受到外界因素的干扰而发生思想抛锚的问题。因此在放假时间和周末时间，学生由于没有受到家长的管理，直接将功课丢在一旁，肆意的玩耍，从而使得小学生的数学综合学习质量出现一定下降。

小学生的独立自主学习能力直接影响到学生的数学核心素养，当学生具备了一定的数学自主学习能力之后，学生就可以逐渐的约束自己的行为，从而主动积极的进行数学学习，更好的提高学生的数学综合学习质量与效率。

在培养学生数学独立自主学习能力的时候，首先需要激发出学生的数学学习兴趣和学生的个人潜能。在激发学生数学学习兴趣的时候，教师可以进行教学模式的创新，如开展微课视频教学激发学生的数学学习兴趣，翻转课堂教学激发学生的数学学习兴趣，情境教学激发学生的数学学习兴趣，生活化引导教学激发学生的数学学习兴趣，赏识教学激发学生的数学学习兴趣，小组合作教学激发学生的数学学习兴趣等等。在教学模式创新的引导下，很好的激发了学生的学习兴趣以及学生的数学潜能。然后就是通过兴趣与潜能的引导，培养学生的自主学习能力。最后就是让学生们在自主学习能力的引导下，开始进行独立自主的学习，无论在学校，还是在家中，是否有人督促约束，学生都可以进行很好的自主学习。

(三)实践动手能力的教学培养 在小学数学教学的时候，学生的数学理论知识不仅需要得到很好的提高，并且学生需要将学习到的知识可以实际应用到实际生活当中，通过学以致用提高小学生的数学综合学习质量。而学生的实践动手能力也是学生数学核心素养的重要组成部分，在培养学生实践动手能力的时候，教师可以将教学内容与学生的实际生活进行很好的结合。通过开展生活化的教学策略，更好的激发出学生的实践动手欲望。

在课后作业设计的时候，教师可以为学生们预留一些发散性的数学实践课题，如收集不同形状的树叶，并把相关树叶的形状绘画到笔记本上，对绘画的图形进行分类整理，从而让学生通过实践动手操作，更好的学习相关的数学内容，不断提升学生的数学核心素养。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学的时候，为了更好的培养学生的核心素养，可以通过培养学生的自主学习能力、实践动手能力和团队合作意识，从而让学生的数学学习能力得到综合的提升。通过多种能力的教学培养，很好的促进了学生核心素养的提升。