当前一年级小学生阅读问题及改善策略

⦿江惠崧

“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，这是新课标对课外阅读的规定。随着信息技术的高速发展，网络正以惊人的速度介入我们的生活，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。人们主动阅读书籍的热情呈下滑的趋势，课外阅读正在逐渐走向淡化。本文对其原因进行分析，并就如何从一年级开始，引导孩子培养广泛的阅读兴趣，培养小学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养提出策略。

一、读书淡化的原因

(一)网络与多媒体技术的发展 多媒体和视听技术的发展，让人们获得信息的便捷化、舒适化习惯正在形成，大量快速浏览的习惯正在代替传统的阅读，电视连续剧、电影、电脑游戏的情节成为大众谈论的话题，QQ、微信的聊天、手机刷屏非深度介入人的思维的阅读与表达，成年人大有乐此不疲醉于其中的趋势。

(二)家长对课外阅读存在怀疑 事实上，有的学生从一些书摊上买到的一些书，确实含有不健康的因素，不利于学生健康成长。据调查，不少家长只相信学校发给学生的课本，认为把课本读好了就够了，不支持孩子读课外阅读。

在课外阅读选书上，大部分学生家长认为孩子只能读对学习有帮助的少儿读物、作文选等这些对语文考试有帮助的书。家长选购的书满足不了学生的好奇心，使学生失去了阅读的动力。一些乐于阅读的学生避开家长找书读，有的缺乏分析能力，阅读了不良的课外读物，影响了学生的成长。

(三)工作和学习压力 从选取课外书到课外阅读，需要老师和家长给孩子们做引导。老师是学生阅读的引路人，本可以组织学生购买或利用家委会的名义帮学生代购一些合适的课外书，由于一费制等收费制度的出现，很多老师为了减少麻烦，采取了给家长开书单的形式指导孩子选购书目，由于各种原因，这些课外书做不到人手一册。

当今不少孩子到了上一年级的年龄，都是由祖辈养育。家长工作和生活压力等原因，白天和孩子相处的时间少，不少家长从来没有带孩子去书店和图书馆选书，没有和孩子读书的习惯，学生的课外阅读时间几乎为零。

“教育从娃娃抓起”、“不能让孩子输在起跑线上”，这些观点是中国家长的共识。小学生在家长的陪伴下已经有上不完的兴趣班：形体班、跆拳道、拉丁舞、书法班、奥数班……应试教育体制下，小学生要完成各科的作业。学生时间和精力有限，做不到如我国理学家朱熹说“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”的阅读。

(四)缺乏读书氛围 苏联著名作家俄国巴甫连柯说过：“不读书的家庭就是精神上残缺的家庭。”工作、生活之余，一些学生家长会利用包罗万有的网络平台做微商、刷屏淘宝、微信等聊天。家长读屏的行为根本不能给孩子树立读书的榜样；在公共场所，刷屏、读屏的场面到处可见，捧起书本阅读的情景难得一见。

二、改善一年级学生课外阅读的策略

树立读好书，好读书的社会风气，教师起着引领的作用。

(一)做学生阅读的点灯人 如果把语文教师比作一盏明灯，他必须以书籍为能源，温暖儿童的心灵，照亮学生前路；他必须点亮学生的阅读之灯，通过指导阅读增长学生心智，促使学生不断成长。

(二)做家长阅读的召集人 美国作家、哲学家梭罗在谈到读书的好处时说过：“阅读是一项高尚的心智锻炼。”一年级正是引导孩子阅读的最佳时机。一年级语文教师担任家长阅读的召集人，开展班级阅读活动，将起着提升两代人的心智作用。

如何召集家长开展班级读书活动？

老师召集一年级学生第一次家长会，与家长建立互相信任的关系，达成共同培养孩子成才的共识，通过实在的事例引导家长认识课外阅读对孩子终生发展的重要意义，与家长分析2011部编本教材的编写意图，教会家长“和大人一起读”的做法及形式，宣布开展班级读书活动。

(三)做班级平台的领导人 一年级的学生都喜欢听故事，喜欢看绘本书。教师应该紧紧地抓住同学们的这些天性，开展班级读书活动。入学一个月后，学生的汉语拼音掌握了，教师就可以指导学生借助拼音阅读拼音读物了。

老师要充分利用多元平台：微信、QQ、电话、短信等，在班级平台上指导家长运用多种方法和孩子们编故事、讲故事、录视频、建立读书记录卡，召开亲子读书展示会等。这样一来，巩固了拼音，也让孩子在家长的陪伴和指导下，读到了更多爸爸妈妈从来没有讲过的故事，享受阅读的快乐。孩子和父母找到了共同的语言密码，继而把学生阅读由课内引向课外，通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。

(四)做书香家庭的评价员 课外阅读要走向深远，就要开展指导、交流、研讨、评价等活动。

书是人类进步的阶梯。家长从带孩子选书、陪孩子读书的过程中，亲身体会到孩子的进步，感到书籍的魅力所在，自然就会加入到读书的行列中。

教师利用学校组织的亲子活动，开展家长读书交流活动、图书漂流活动、展示读书卡活动等，评出优秀的“亲子陪读好父母”、“和孩子一起读的感受”“我和孩子读《————》”等，促进学生读书的有效、长效开展。