小学数学教学引入微课的意义及方法

⦿董安凤

作为一种新型课堂教学模式，微课能促进学生有效自主学习，能促进教师提高专业水平发展，微课因其教学质量高、教学有趣而备受广大师生青睐。微课教学利用视频方式对整个教学过程进行记录，学生对此种新型教学模式倍感好奇，为教学活动增添了活力，营造了轻松愉悦的学习氛围。微课教学模式还能够激发学生学习兴趣，且知识点设计有很强的针对性，所以利用微课教学模式，可有效提高学生学习成绩。本文主要论述了传统小学数学课堂教学中微课教学模式应用的意义与方法相关知识，希望对相关领域研究有所帮助。

一、培养学生学习数学的兴趣

在实际教学活动中，老师要坚持以学生为主体的教学理念，掌握课堂学习方式，对教学方法进行创新，以此有效开展教学活动，明确学生课堂主体地位，有效激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生积极主动参与数学教学活动，在此基础上，使得学生学习效率与学科教学质量得到有效提升。因此，在小学数学教学过程中，恰当的引入微课教学资源，要求相关老师要做好教学准备与规划，以多媒体资源为契机有效开展微课教学，吸引学习积极参与微课学习，学生学习主体地位与优势得到充分发挥，数学学习积极性也会得到明显提高。例如苏教版小学数学五年级《长方体和正方体》章节内容中，老师可根据长方体与正方体知识，为学生制作相应的微课教学视频，首先引导学生从感性上认识长方体与正方体，再结合动画视频激发学生数学学习兴趣，以此帮助学生养成良好的空间几何思维意识。老师利用微课视频为学生讲解长方体与正方体知识后，还可根据视频内容，为学生深入讲解两者的边长、棱长、面积及体积等相关知识与计算，在此基础上，确保学生深入理解此部分知识内容。

二、对微课资源进行合理组合

小学数学教学中，引入微课教学模式，对实际教学具有画龙点睛的作用。但必须要注意的是，老师不能毫无节制的使用微课教学资源，否则将使微课教学模式作用得不到充分发挥。过度应用微课教学模式，会适得其反，引起学生反感，逐渐削弱学生对微课教学模式的兴趣，甚至形成抵触心理。实际教学中，老师不能为了微课教学而开展教学，更不能一直采用相同的微课教学模式，而是要积极进行创新与探索，为学生提供多元化微课教学模式组合，以此满足学生不同个性发展需求。例如，在方程内容学习中，老师利用微课教学模式巧妙提出问题，加强本章节内容与实际生活间的联系，激发学生知识探究欲望。微课教学设计中，其主体是为学生展示等式两边未知数移动规律，先从微课教学重难点引导学生，以便有效掌握这些知识。课堂教学快要结束时，再引入微课教学模式，适当的总结之前提出的问题，以此帮助学生巩固并加深理解课堂教学知识。利用此种微课组合教学模式，集中学生课堂注意力，使得小学教学质量也得到了明显提高。再比如在《圆柱与圆锥》内容学习中，因学生理解与学习能力有很大的差异，部分学生没有牢固掌握圆柱表面积知识，而学习能力强的学生，则不满足这种学习现状，想要深入探索圆柱体积相关知识。此种情况下，老师可根据学生不同个性发展需求，制定有效的微课教学视频，学生根据自身学习情况点击下载并观看，开展自主学习。

三、组织学生开展有效课后学习

实际课堂教学中，老师除了在课堂上进行微课学习，还要在实践教学中引导学生利用课后时间，进行自主学习与研究，比如通过微信、QQ等在线交流平台，实时更新登天微课学习内容，确保学生在不同时间与地点，只要有网络就可进行反复学习与交流，在此基础上为学生学习质量与效率的提高奠定良好的基础。此外，新课教授前，老师借助网络平台或现代科学技术，有效规划并设计新课内容，并在课前利用网络平台传递给学生，安排学生做好课前预习。利用微课进行课前预习，学生可提前了解教学大纲，初步掌握学习重难点内容，以便在实际课堂教学中，进行针对性的学习，这对学生掌握、记忆知识框架体系的建构非常重要。例如苏教版小学五年级《多边形面积》章节知识学习中，老师可为学生整理不同的多边形，再将其筛选制作成相应的微课视频，并为学生讲解每种多边形对应的面积计算方法，以此引导学生总结多边形面积常规计算方法。

作为一种灵活性的教学方式，老师在教学中引入微课教学模式，要充分做好课前备课准备，熟知教材内容，还要具备一定的创新能力，要做到有效应用，需选择适合制作微课的内容，设计和录制能突破教学重难点的微课，来有效解决学生学习过程中的困惑。同时全面分析学生理解与学习的能力，满足不同层次学生的需要，帮助学生有效梳理小学数学知识点，为新课改整体目标的实现奠定了基础，再结合学生个性发展差异，高效设计微课教学内容，调动学生学习的主动性，从根本上避免将使用微课流于形式。