基于问题解决的信息技术课程教学实践

⦿朱振伟

问题解决式的学习方法由加拿大大学在医学课程上首创，即将生活存在的一些问题作为学习内容，让学生在解决问题的过程中，通过思考、探究等方式自行解决问题，获取知识，进而完全掌握学习内容。如今，信息技术课程教学得到了普遍地推广，人们对这一课程的要求也从单纯的掌握技术转向了对信息素养的培养，为此，要善于将问题解决这一学习方式运用于信息技术课程教学实践中来。

一、如何有效设计教学问题

顾名思义，问题解决式的学习方法，首先需要问题的存在。只有先提出问题，学生与老师才有解决问题的动力。在解决问题的过程中，学生成为了学习的主体，而教师则更多地扮演引导与促进的角色，从而转变了传统的教学方式。

要想传授新的知识，那么所涉及的问题一定要包含一些之前没有学习过的内容，让学生通过解题过程来获取新的知识，培养思考的能力。例如在四年级下册第一单元“遨游网络”中，可以设计一些诸如IE网页前进、后退、收藏夹等的基础知识的问题，要注意问题设计一定要结合教材内容，且考虑到问题的难易程度，让学生更好的投入到问题解决中来。如果问题过难或过于简单都不能很好的调动学生的主动性，进而影响到整个课堂的教学进度。通过不断的提出与解决问题，让学生找到解决问题的不同方法，在独立思考与团队合作的过程中学习信息技术知识，培养信息素质，才是设计教学问题的最终目的。

二、教学实际问题的解决方法

在基于问题解决的信息技术课程教学实践中，最重要的就是让学生们围绕着问题展开自己的学习，这样的学习是一个探索、思考、协作的过程，但很多情况下，由于学生缺乏解题思路，教师参与程度低等问题的存在，使得问题解决式的学习方法难以取得最佳效果，严重阻碍了问题解决的信息技术课堂教学的进行。

(一)合理分配学生职责与任务 在解决课堂问题的过程中，学生不能总是一个人“单打独斗”，还要积极地投入到小组讨论中来，那么学生们在小组中的职责与任务就显得十分重要。教师一定要引导学生选择最适合自己的任务，确定自己在小组中的职责与身份，进而明确解决问题的方向。例如在四年级上册第一单元电子作文的教学过程中，可以让学生在解决问题的过程中，分配不同的任务，部分成员负责解决“什么是word窗口及工具栏”，另一部分成员则负责解决“如何运用word进行文本的修改”，这样一来，学生明确了自己的任务，部分学生由于提前接触过Word还可以起到引导作用，进而更好的促进教学的开展。

(二)运用网络技术提供学习资源 由于在教学过程中提出的问题，很多都含有未学习的知识，学生们往往因为学习资源的不足而难以解决问题，这严重阻碍了课堂教学的正常进度。为了更好的增加学生解决问题的效率，更好的获取知识，要让学生善于运用网络技术获取自己所需要的学习资源。面对一个陌生的问题，学生利用网络技术，可以获得大量的信息，对问题的解决提供了巨大的帮助，同时，在利用网络寻找学习资源的这一过程中，学生的信息技术也随之得到了增强。这就体现了网络技术在问题解决式的学习方法中具有极大的优越性，对学生的问题解决与知识获取都有极大的帮助。

(三)制定合理的解题方案与步骤 好的开始是成功的一半，在基于问题解决的信息技术课程教学实践中也是如此。制定一个合理的解题方案对问题的解决有着很大的帮助，这一方案的内容应当包括小组的管理、所涉及的知识、所需要的步骤等。每一位学生根据方案的相关内容，投入到对问题的解决中来，通过分工、讨论、思考等一系列过程完成一个又一个的步骤，进而实现对问题的解决。例如在小学四年级上册第三单元“小小编辑”中，首先要确定学生们的认知目标，即对标题的设置、图片的插入、文字的编辑等，当学生了解了认知目标后，才能更好地展开实践，通过不断地探索与分析自己所获取的信息，解决学习过程中的一个又一个问题，达到最佳的效果。

三、总结语

总而言之，在信息教育课堂上运用问题解决式的学习方法是一种很好的尝试，虽然仍存在着一些问题阻碍了这一方法的实践。但它仍然对学生自学能力与合作能力的培养有着巨大的作用。并且可以有效解决教材落后与教学内容缺乏生活气息等问题，通过各类问题调动学生学习的积极性，激发学生对信息技术的学习兴趣，从而让学生爱上信息技术这门学科，更好的培养学生的信息素养。