探究小学语文写作教学中分段训练模式的应用

⦿蔡秀粉

小学生缺乏对完整句式的训练和描述事物的经验，因此，教师要引导学生从观察者的角度来思考和描述，强化学生的句式连贯性和描述的准确度。所以，小学语文写作教学主要从帮助学生构建通顺合理的简单句式入手，进而加入一定的写作技巧和修辞手法，逐步写出生动形象的小短文。本文主要围绕词句训练、素材积累、提高观察能力、训练写作方法几个方面探讨了小学语文写作教学中分段训练模式的应用。

一、雕琢词句，打好基础

小学生处于学习写作的初级阶段，还不具备用完整的句子和恰当的词汇来表达自己的所见所闻和所想的能力，在选择词汇的准确性和构造句子的通顺合理等方面都缺乏良好的基础，而选词造句正是写出优秀作文的第一步。因此，教师首先要做的就是锻炼学生的造句能力，引导学生将自己的感受和观察准确地通过完整的句子表达出来。所以教师在小学语文写作教学的过程中，一定要注重对学生选词造句能力的训练。教师可以在课前准备好几篇例文，让学生对例文中的词语进行替换，修改词汇应用中的错误，或者用不同的句子描绘同一景象，进而帮助学生分析最合理的词汇和句子，并说明原因。通过这种方法，训练学生使用词汇和创造句子的能力。

例如，我曾在习作课上从课文中选择了“我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林…”这样的句子，让学生尝试用其他的词语分别代替句子中的“奔腾”“澎湃”“辽阔”“茂密”这几个形容词，经过我的启发和分析，学生积极地发言，争相说出了自己的想法。经过这样的思考，提出了许多不同的词语如“流动的江河”“青青的草原”等，最后我又给学生分析了原文中的词语更加恰当的原因。显然，在这堂课中，学生对写作时如何选择合适的词语有了更好的理解。

二、积累素材，培养观察能力

经过对词句的反复雕琢和训练，不仅扩大了学生的词汇储备量，而且所写的句子也更加合理通顺。接下来就逐渐步入了写语段和小短文的阶段，这需要学生具备一定的素材储备和知识积累。教师需要组织多种多样的知识竞赛活动，让学生增加知识输入，积累写作素材，可以通过组织古诗词比赛、成语接龙、看图讲故事等小游戏来增加学生的素材储备，培养丰富的想象力。其次，写作首先来源于生活，而小学生在观察生活中的事物方面仍然有所欠缺，或者不知道怎样将自己观察到的内容写进作文中。因此需要教师进行引导，并指导学生如何将自己观察到的景象或者事物写成一篇优秀的小作文。教师可以引导学生通过看、听、尝、摸、闻等方式进行观察，然后指导学生分别从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对所观察的事物进行合理的描写。

例如我在班级里组织了名人名句比赛，在班上以轮流背诵的形式让学生将自己准备的名人名句背诵出来，比一比谁知道的最多。比赛结束后，我让学生将今天背诵的名句抄写在笔记本上作为写作的素材。我还在班级里组织了看图讲故事的比赛，让学生根据我在黑板上展示的图片来讲一个小故事，学生发散自己的思维，讲出了许多有趣的故事，经过这样的训练，增强了想象力，不仅培养了学生对写作的兴趣，而且在写作文时能够更加生动，更加具有创造力。而在教导学生写《秋天》这篇作文时，我带着学生仔细观察了秋天校园里的景象，学生看到黄色的树叶像蝴蝶一样落下来，天空又蓝又高，感受到了微风轻轻地从脸上吹过。通过这样的观察，学生们写出来的秋天的景色生动具体。在写《我最爱的水果》这篇作文时，我让学生将自己最喜欢的水果带到课堂上，通过不同的感官仔细观察了水果的颜色、形状、表皮、味道等特征，再进行写作，最后学生都写出了鲜活有趣的小作文。

三、指导方法，提高写作能力

在学习完观察类的习作后，学生已经具备了写作其他类型文章的能力，比如简单的记叙文、常用的应用型作文、想象类作文等，这类作文由于对叙述故事的完整性和艺术性具有一定的要求，因此都要求学生具备一定的写作技巧和方法，比如写作顺序的选择以及拟人、比喻、排比等修辞手法的应用等。而这个阶段学生通常具备非常良好的模仿能力，因此教师在给学生教授写作技巧和方法时，可以通过教师举例、学生模仿的形式进行教学，也可以先为学生分析课文中的写作方法，然后让学生进行模仿，等学生熟练之后，自然能够将学习到的写作方法应用到自己的作文中。

四、结语

写作既是对学生所学习的语文知识的应用，也是提高学生能力的方法。培养良好的写作能力，可以提高学生的理解力，增强表达能力和观察能力，有助于学生的全面发展。但同时，良好的写作基础并非一蹴而就，而是来自于反复的雕琢和训练。因此教师必须制定合理的教学计划，帮助小学生逐步提高写作能力，培养对语文写作的浓厚兴趣。