破“茧”成“蝶”——《圆明园的毁灭》教学反思

⦿张晓丽

如果教育的最高境界是“无痕”，那语文教学的最高境界应该是“无形”！

这是我在公开课《圆明园的毁灭》教学之后，最想表达的一句话！

2018年12月4日，《圆明园的毁灭》这堂让我没有任何缺憾的公开示范课，颠覆了“课堂教学永远是一门儿遗憾的艺术”这一美丽的论断，教学是一门艺术不假，但遗憾未必全有；也否定了时下语文教学所兴起的各种五花八门儿的教学模式。真正意义上的语文教学是不应该受任何模式的束缚的——因为课堂是灵动的！

这堂只有七个学生的公开课，我——“教而无憾”！它将成为我语文教学的一个新的突破，更是一个全新的开始！

一直以来我曾致力于语文课堂教学的不断创新与改革，也曾在课程改革的大环境中，争当追波逐浪的“弄潮儿”，从热闹到宁静，从浮华到本真，起起伏伏，走过了十几年。然而，时至今日，我终于可以将我的语文教学的探索经验整理成文，得以推广，让更多年轻的教师学习与借鉴，少了探索路上的摸爬滚打，缩短他(她)们成长的时间，受益的是我们的孩子们。

《圆明园的毁灭》这堂课的教学内容，我并不陌生。2011年，我曾在我们逸夫小学讲过，也是一节公开课。偌大的一个多媒体教室，挤满了学生和听课的老师。课堂上34张丰富多彩的幻灯片，悠扬的背景音乐，《火烧圆明园》的视频片段，以及详细的资料展示，这堂课我讲的何其“精彩”，甚至连过渡语都精美的不可挑剔。然而，事实上，从讲完课的那一刻，我就感觉到：那是我“一个人”的课堂，跟我的学生没有太大的关联。

今天，同样是《圆明园的毁灭》，七个学生！听课老师有多少，我无暇顾及，我的眼里只有——我的学生！

“七个学生，看不到一个学习能力差的，人人都在思考，人人都在畅所欲言！”这是听课的一位王老师的评价，但这——也是事实！

这一堂课，孩子们从读中感悟圆明园昔日的辉煌，用自豪的朗读表达着对祖国灿烂文化的热爱与赞美，也将对侵略者的愤恨读到了语言文字当中。

这一堂课，对于孩子们是一次生命的成长：

“我觉得我读书不是为了自己，而是为了国家！”

“我要好好学习，长大了要为国家报仇！”

做为一个只有11岁的孩子，我允许她带着这颗复仇的心，发愤图强！也许用不了几年，她的思想就会由“为国报仇”转变为“报效祖国”。

这堂没有教案，没有模式的公开课，哪怕随笔勾画的只言片语，我都怕成为自己的牵绊。我要彻彻底底不受任何约束与限制，我要打破这束缚了我们很多年的“茧”，化腐朽为神奇！

这种没有教案的课堂，我曾在平时的教学中做过多次的尝试，其中的感觉“妙”不可言，但公开课还真的不敢尝试。《圆明园的毁灭》这堂没有教案的公开课——对于我，真的是一次挑战！

这种没有教案、没有固定的教学流程的课堂。它的“潇洒”却要教师付出成倍的努力与艰辛！

从12月1日接到公开课的教学任务到12月4日，我从来没有停止过对这堂课的思考：只要有空闲，我就去看教材，解读单元导读，分析课后习题。这篇课文共547个字，我读了不下八遍，到12月4日，我能一字不漏地将它背诵下来，这就是第一步——熟悉教材！

教学用书，我读了也不下五遍，关于教材的解读、教学目标、教学建议、教学案例以及相关的链接我都了然于胸，这是第二步——吃透教材，深挖教材！

资料的查阅，如圆明园的面积5200亩，必须在心里寻找孩子们熟悉的事物来作类比；圆明园里的各种景致，列举一个细节，如“武陵春色”的意境，出处，凡是文本中出现的景致都进行了详细的了解；圆明园毁灭的背景资料，以及火烧圆明园时的情况；甚至连慈禧的身世也进行了一番探究。这一趟学习，还真了解了不少的历史知识，这是第三步——拓展延伸！

当我在查阅资料的同时，孩子们也不闲着，他们去查阅中华民族遭受屈辱的这段历史，有一个孩子汇报交流时说：“他们好多国家跟我们签订了很多不平等的约定(应该是条约)，还让我们给他们赔钱。”

孩子们还需要找出文章中自己感兴趣的风景名胜，熟悉、了解、收集图片。因为学会收集、整理资料，也是本单元的单元目标。

作为授课教师，将课堂上可能用到的所有的知识点储备于大脑，以便在课堂上得以随机的应用，也许有些资料只是我们自己学习了，课堂上根本用不着，但这要取决于孩子们交流的需求，因为课堂是他们的，这便是我要推广的——“将技巧隐于无形”

看似没有教案的课堂，却要教师付出成倍的努力与学习。其隐形的储备，远远超越了一篇显形的教案或者预设的流程、模式。

而这种“破茧成蝶”的过程，却能让课堂的生成达到你意想不到的效果。我不用去遵循什么教学流程；不用因为忘记了哪句过渡语而乱了阵脚；更不会因为课堂上的意外让我们措手不及。因为我是“自由”的，是“纯粹”的。我只需要跟着我的学生在课堂上驰骋徜徉，享受学生思想成长带给我的快乐。当学生查阅的资料无法进行补白时，我才有机会将我的储备调运出来。而这个机会，有时候也少的可怜，因为我们完全低估了学生的自学能力。所以课堂上我终于闭上了自己喋喋不休的“嘴”，终于结束了那一个“精彩”的自我，我发现我的语言少得惊人，连以前习惯性的重复学生答案的毛病也没有了，现在想来，那是一种机械的掩饰，为自己进行预设的下一步的环节空出一个缓冲的时间。

《圆明园的毁灭》这堂课，当孩子们满怀向往，憧憬于圆明园昔日的辉煌——“我会在圆明园里陶醉得不想出来！”；当孩子们满怀悲愤地指责侵略者的蛮狠与残暴——“他们连畜生都不如！”；当孩子们在残垣断壁的插图上写下——“如果时光可以倒流，我愿拿起武器跟侵略者拼命！”；当孩子们信誓旦旦地高呼：“勿忘国耻，振兴中华”时；当孩子们满怀信心地答应我——未来的芯片技术，未来飞机发动机的研发，未来中国的诺贝尔奖的获得靠他们时，我觉得我的目标已经达成！

对于语文课程的改革与探索，一路走来，我明白：一个合格的语文老师必须做到——学习、钻研、反思，必须打破传统的教学模式，破“茧”成“蝶”，把课堂真正地还给学生。我们需要准备的是——大量的知识储备与教学机智，进入教学的最高境界——“无形”!破“茧”成“蝶”——成就的不只是学生，还有教师自己！