论小学生英语应用能力培养

⦿吴全红

英语作为语言的主要使用范围有两个方面，一是进行日常交流，而是进行写作以及阅读。传统的英语教学由于受到考试形式以及课堂教学模式的限制，通常而言更为强调对于学生们写作和阅读能力的培养，弱化甚至是忽视对于学生们英语交流能力的培养，这也导致了诸如学生们口语能力差，羞于使用英语进行语言表达等一系列问题。小学时期是英语学习的初始阶段，这一时期的英语同其他学科一样，对于学生们而言都是初次接触的学科，不会由于接触时间的不同而产生额外的陌生感，同时由于其教学内容通常以日常用语为主，较少的涉及到语法和文法等较为抽象的知识，在这一时期对于英语的应用性进行强调也较为容易让学生们接受。

一、给予学生们进行英语表达的空间和机会

传统教学模式下学生们英语实际应用能力较低的主要原因在于“教师讲、学生听”的教学方式，使得课堂较为死板，且抽象性较强，比起学生们对于所学知识的实际应用更注重学生们对于知识点的理解和记忆。然而，平时学生们对于单词以及语句的记忆与在考试时理解试题内容以及进行英语写作之间存在着一定的隔阂，这也就是为什么大多数学生们在进行词句的听写和默写时都能取得高分，然而在考试时却存在得分差距的原因。因此，我们教师在日常进行英语教学时，就应当注重给予学生们进行英语表达的机会和空间，以此来促使他们熟练对于英语的使用。

例如，在进行My Friends这一单元的教学时，我就在课堂上向学生们提出问题“What does your best friend looks like?”让学生们对于自己最好的朋友的外貌进行形容，并在课堂上给予学生们一定的时间，让他们在纸上用一两句话对于他们同桌的长相进行描述。通过这种方式，我一方面加深了学生们对于本节课当中所学习的单词以及语句的印象，并在实际使用当中强化对于知识点的理解，同时，也在课堂上的问答与互动当中拉近了学生与教师之间的距离，增强了学生们的课堂参与感，使他们的注意力集中程度有所提高，在一定程度上提高了教学的有效性。

二、通过课堂游戏的设计提升学生们使用英语的积极性

学生们英语应用能力相对较低的另一个原因就是课堂的枯燥，传统教学模式下，由于教学内容注重对于知识点的讲解，教师与学生们之间缺乏直接的互动，这在无形之间拉开了教师和学生们之间的距离，使得学生们难以全身心的投入到课堂知识的学习中，本身对于知识点的理解就不够全面。通过游戏的方式进行课堂教学，一方面顺应了小学生们爱玩的天性，能够有效让学生们融入课堂学习当中；在另一方面，也能够给学生们提供对于所学的知识进行实际应用以及展示自己的时机，这不仅仅能够帮助学生们加深对于所学知识点的印象，同时也能够在游戏当中，使他们的口语能力以及反应能力等得到锻炼，并帮助学生们树立学习和使用英语的自信心。

例如，在进行What Is Your Favourite Food这一单元的教学时，为了加深学生们对于各种食物所对应英文单词意思的印象，我将各种食物的图片收集起来，并制作成PPT，带到课堂上向同学们展示。同时，将学生们按照小组分为四组，让他们作为“厨师”来搭配整个班级的“lunch(午餐)”，搭配的方式是将PPT上所展示的事物图片的英文释义写在草稿纸剪成的“盘子”上，看哪一组准备的午餐最为丰盛。通过游戏的方式进行单词教学，一方面避免了对于单词进行硬性考察引起学生们的反感，降低学生们的学习积极性；另一方面也能够有效加深学生们对于所学单词以及自身在日常生活中所积累的单词的记忆。让学生们对于自己小组所制作出的“饭菜”进行介绍，也能够有效锻炼学生们的语言组织能力，强化他们的英语应用能力。

三、注重对于学生们英语应用能力的考核以及评价

考核，或者说日常小测，是对于学生们在当前学习阶段对所学内容的掌握程度和应用能力进行检测的有效手段，通过考核，我们能够把握学生们当前的学习状态以及对于知识点的接受程度，这将为我们教师进行下一步的教学规划提供信息和标准。同时，对于考核的结果给予正确的评价以及适度的赞赏和批评能够让学生们认识到自身在当前阶的学习方面仍旧有着哪些不足，并且激励他们进于教师两方的提升都有着重要意义。在考核内容方面，我们应当注重对于学生们实际知识应用能力的考核，而不是对于知识点的硬性考察。

纯粹的对于单词以及句子进行考察只会导致学生们的学习负担加重，同时也会使学生们产生厌学心理，因此，我在考察过程当中，一般来说比较重视学生们对于当前所学知识的实际应用。例如，在Let’s Take A Trip这一单元的教学结束之后，我对学生们布置的任务是对于上一次春游的目的地以及形成进行简单介绍。这种考核内容一方面接近学生们的日常生活，不至于让学生们感到陌生，而另一方面也可以让学生们对于本单元所学习的知识点进行充分的应用，锻炼学生们的语言组织能力。

四、总结

英语应用能力的培养与综合式的教学方式之间是有着密切的相互联系，因此，我们教师在进行教学的过程当中，不应当拘泥于单种教学方式的应用，而应当从复杂多变的教学方法之间进行挑选组合，以此来达到最适应当前教学知识重点的目标。同时，在学生们英语应用能力的培养方面，我们也应当及时纠正学生们在这一过程当中出现的错误，从而使学生们养成良好的学习习惯。