巧用导入艺术，让美术课堂彰显精彩

⦿杜 鹤

课堂导入是教学的第一个环节，我们都知道“万事开头难”，更知道“好的开始是成功的一半”，所以，教师们要把握住课堂开始的这一个重要环节。良好的导入既能引导出教学的主要内容，又能够让学生快速进入到课堂学习状态之中，对这节课教学的成功与否具有关键性作用。在小学美术教学中，教师要研究美术教学的基本规律，抓住影响美术课堂效果的诸多因素，包括学生的心理因素，然后选择合适的方法和手段，进行美术课堂导入。有了巧妙的导入，就会让美术课堂从一开始就非常精彩，会让美术教学达到事半功倍的效果。

一、多媒体导入，创设有效情境

教育家苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力和振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这说明好的导入，必须富有情感性，必须能够唤起学生强烈的情感体验和反应，学生有了情感体验和反应，就会情不自禁地进入课堂学习状态之中。能够唤起学生情感体验和反应的方法很多，但是对于小学生来说，利用多媒体创设生动形象、身临其境的画面情境，比其他任何方法效果都要好得多。

在《风景如画》一节的教学中，上课开始，“同学们，喜欢看风景吗？你看到过哪些风景非常喜欢，能不能和大家交流一下。”教师语言导出“风景”这个词语，在这个基础上，学生们自由交流。“同学们都喜欢看风景，那么接下来，老师就领着大家一起去看风景”。教师一边语言引领，一边利用多媒体视频给学生播放世界各地的风景名胜，比如自然山川、人文古迹等。“同学们，你们欣赏了这么多美丽的风景，有什么感想，想不想把这些美丽的风景画下来，装饰好，挂到自己的房间，展示给所有人看”。导入到这里，学生们基本都已经产生了跃跃欲试的创作欲望。

这节课的教学目标，不仅在于让学生了解风景画的构图知识，了解如何运用技法进行风景写生，而且还要通过欣赏风景之美，通过风景写生培养学生们热爱大自然的积极乐观的生活情绪。现代化教学设备在课堂导入部分的运用，就起到帮助教师来实现这个教学目标的作用。

二、游戏导入，吸引学生注意

对于小学生而言，有意注意还不成熟。如果教师希望学生们自觉地把注意力集中到课堂上来，这根本就是不符合小学生智力发育规律的，小学生也是很难或者根本做不到这一点的。所以，课堂导入的首要目的就是把学生的注意力集中到课堂上来。在能够吸引学生注意力的所有方法和手段中，游戏是不二之选。在小学美术课堂上，教师要依据教学内容，组织学生玩游戏，通过这种方法来把学生的无意注意转换成有意注意，让他们有意识地参与到课堂内容的学习当中。

在《动物面具》一节的教学中，“同学们去过动物园吗？这节课我们就先玩一个动物园的游戏。你们看到摆在老师面前的这些动物面具了吗？现在你就选择你喜欢的一个戴在头上，然后听老师播放音乐，音乐里出现哪个动物，哪个同学就带着面具表演这个动物”。这样的导入，一下子就把学生带入了动物的世界。有了这样的导入，教师再运用多媒体给学生播放真实的动物视频，让学生仔细观察动物的面部表情和神态。“同学们，你们带的面具，都是大哥哥大姐姐们亲自动手制作的，你们想不想也动手制作一个，留给你们的学弟学妹呢？”最后学生们分成小组，制作自己喜欢的动物面具。

孩子们对动物与生俱来就有一种喜欢的情感，所以让孩子们谈动物，他们的情趣就会非常高涨，注意力也都会集中到动物上来。在这个基础上，教师又引导学生们带上动物面具进行表演，更是让他们兴奋异常，接下来他们就会迫不及待地想制作属于自己的动物面具。

三、实践导入，激发创作欲望

美术课堂上，孩子们对花花绿绿、丰富多彩的美术材料是没有抵抗力的。课堂上，孩子们往往等不到老师安排什么任务，或者讲解什么知识，就已经开始自己动手“画”，或者动手“做”起来了。这时候，教师与其制止孩子们，还不如就顺势导之，就这样直接开始，然后等孩子们释放了一些刚刚上课的兴奋劲，再由孩子们的自由创作导入课堂。这种看似本末倒置的课堂导入，其实是真正顺应了孩子们天性，调动了孩子们上课的热情。

在《我制作的小房子》一节的教学中，教师课前准备，同时也要求学生课前准备，比如卡纸、蜡笔、油画笔、水粉颜色、剪刀、胶水、各种形状的废弃纸壳、罐头盒等等。上课开始，孩子们对准备的这些材料早就非常好奇了，那么教师就利用孩子们的好奇心，直接导入：“这些都是够制作小房子的材料，你们会用他们制作出漂亮的小房子吗？”接下来，教师把学生们分成小组，让他们一起商量如何制作小房子。在这个过程中，教师要仔细观察，在学生们商量还没有真正付诸制作的时候，教师利用多媒体展示各种房子的造型，帮助他们打开制作的思路和视野。在孩子们着手制作的过程中，教师要积极巡视，帮助学生解决制作中遇到的困难。

这节课，表面上看来，课堂并没有明显的导入部分，但是其实在教师要求学生们课前准备制作材料的时候，课堂导入就已经开始了。并且，在上课开始，教师首先满足了学生们的好奇心，在满足好奇心的基础上，再不着痕迹地提升学生们的美术造型和表现能力，从而引导了学生创造美好生活的愿望。

总之，毫不夸张地说课堂导入艺术，会直接关系到整个课堂是否精彩。我们不妨借鉴一下语文特级教师于漪的话：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者演唱奠定了良好的基础。”美术教学的导入也是一样，第一个调定准了，第一个音定对了，那么接下来的美术教学也就顺理成章了，有效果、有效率了。