让体验学习在小学数学课堂中绽放异彩

⦿徐燕华

心理学家研究表明学生的情感状态对于其学习效果有着非常重要的影响。而学习体验是影响学生情感状态的主要因素之一。试想，如果学生们在学习数学知识的过程当中能够收获轻松愉快的学习体验，那么必然能够更主动地对数学知识进行探索和学习。究竟怎样才能够通过体验来影响学生的学习呢？

一、体验自主探究，让学生在体验中建构知识

在传统的课堂当中，教师们为了能够提高教学效率，总是忍不住在课堂上向学生灌输更多的知识，直接将知识当中的重难点以及解决问题的思路和方法告知大家。这样的方式，实际上忽略了学生的体验。学生是学习的主体，我们应当让学生体验自主探究。也就是说，引导学生通过自主思考与合作交流来探究新的知识，让学生在体验中建构知识框架，掌握重点内容。

在开展小数乘法和除法教学的时候，教师在课堂上对学生进行启发：你能用以前学过的知识计算出0.8x3的得数吗？先想一想，然后再算一算。由此，我鼓励学生各自思考和计算，初步探究小数乘法的算理。当学生算出得数之后，我又组织大家交流讨论，各自说一说是怎样计算的，计算的结果又是多少。在此基础之上，教师引导学生主动探究，尝试用竖式计算小数乘法。在这之后，教师又展示出几个算式，如4.76x12、2.8x53等等，要求学生先猜猜积是几位小数，然后用计算器进行验证。在这节课上，通过小学生们的自主探究和我的指导点拨，大家了解到小数乘整数的时候，一般可以按照整数乘法进行计算，然后再看因数里有几位小数，就从积的右边起数几位，点上小数点。

组织学生对数学知识进行自主探究，并不是完全放任学生进行自学，而是通过恰当的引导来组织学生主动探索，让学生发挥自身的主体作用参与学习，形成技能。

二、体验实际操作，让学生在实践中发展思维

实际操作是一种非常美好的体验。传统课堂当中，学生们很少有动手操作的机会。但是，不得不说的是，实际操作是一种能够有效培养学生思维的教学方式。通过学生动手操作来获取知识，不仅能够让学生体会知识形成的过程，更能够让学生将实践当中的直观感受转化为抽象思维，逐渐加强对于重点知识内容的理解。作为教师，我们要适当地在课堂中设置实践活动，丰富学生的体验。

以平行四边形的面积为例，在课堂中，教师组织学生动手操作，深入研究。教师为每个学生小组准备了四种不同的平行四边形和剪刀、三角板等工具。然后引导学生思考，怎样才能够得到平行四边形的面积，是否能够把平行四边形变成以前学过的图形，例如长方形或正方形。紧接着，教师鼓励学生尝试动手操作，利用剪拼的方式对平行四边形进行转化，并思考转化后的图形与原来的平行四边形相比什么不变，两图形各部分之间又有怎样的关系。最后在实践过程中，学生实现了图形的转化，并推导出了平行四边形的面积=底×高。

在这样的实践活动当中，学生们通过动手操作形成了转化思想，不仅如此还掌握了本节课的重点内容。由此可见，实际操作为学生带来的体验是具有多方面影响的。

三、体验游戏活动，让学生在体验中获得乐趣

兴趣是学生最好的老师。众所周知，小学生的年龄小，他们的注意力容易分散，总是被各种各样的新鲜事物所吸引。与其让他们被与学习无关的因素所吸引，还不如我们自己设置一些有趣的活动，吸引学生的兴趣，提高学生的注意力。游戏是学生们喜闻乐见的一种形式，因此我们可以结合教学内容，在课堂上设计一些有趣的游戏活动，让学生们在体验的过程当中获得乐趣，掌握更多知识。

在组织学生学习因数和倍数的时候，教师在课堂上设计了一个摘苹果的游戏。游戏的内容是这样的，教师提前准备好苹果树卡片，在树干上写上一个数，如36，然后在树枝上的小苹果里填上一些随机数字，学生需要把树枝上写着36的因数的小苹果摘下来，可以摘的苹果有1、2、3、4、6等等，摘得最快最对的一个小组即为获胜小组。通过这个游戏，学生再次巩固了因数和倍数这部分知识。

像这样有趣的游戏还有很多，只要我们结合小学生们的心理特点和兴趣爱好进行设计，就一定能够让学生在愉快的游戏体验过程当中，掌握更多的知识，收获更多的快乐。

以上是笔者对体验学生的几点粗浅看法。从总体上来说，我们要改变传统的灌输式课堂模式，增强学生的学习体验，让学生在体验的过程当中收获快乐，掌握知识。这样一来，才更加能够调动学生的多种感官，引导学生全身心的投入到学习活动当中去，增强对课堂学习的兴趣，提高学习的效率，让数学课堂绽放异彩。