试论小学数学课堂教学管理

⦿李 丹

课堂管理是课堂教学的重要组成部分。课堂管理的效果如何，将直接决定课堂教学有效性是大还是小的问题。是的，如果课堂管理缺乏合理性，就是你的教学能力再强，课堂教学也是不会有多么大的成效的。所以，作为教师，我们必须重视对课堂管理的研究。笔者作为一名小学数学教师，在本文当中，对提升课堂管理有效性的策略进行分析探讨。

一、以学生为主体，营造良好管理氛围

教学管理中要凸显学生主体性，以发展学生自我管理能力为目的。教师也可以借助趣味性的课堂活动、多元化的教学方法，如：游戏教学法、情境教学法；趣味故事、探究活动等，激发学生的参与热情，集中学生课堂注意力，提高学生的自觉规范意识，在教学环节中渗透管理思想，潜移默化的培养小学生养成良好的学习习惯与课堂行为规范，同时，也营造了积极的教学管理氛围，奠定了良好的管理基础。

比如，教学“图形的拼组”的时候，为了能够规范学生行为，集中学生注意力，首先提出问题：观察手中的图形，想一想这些图形能够如何进行组合变化？问题提出后，教师组织学生开展探究活动，鼓励学生自主分析问题，解决问题。分组探究能够促进师生交流、生生交流，提高课堂教学趣味性，进而为教学管理奠定积极的氛围。

小组探究合作中，教师对学生的行为进行规范管理，明确提出：秉持互助分享的原则；团队协作的原则；实事求是的原则。在小组成果评价中，探究结果与小组表现一同作为评价内容。这样不仅可以凸显学生学习主体性，同时也达到了良好的教学管理效果，培养学生实事求是、团结合作、良好品德与思想觉悟，久而久之，学生会更加自律，自我管理能力也会得到提升。

二、强化训练，增强自我管理意识

(一)充分利用班会活动，对学生进行生活和学习方面的独立性理念的教育，宣传自己的事自己做的理念，定期举行相关小竞赛，从而激发学生参与实践活动的积极性。例如，整理书包比赛和收拾桌堂比赛以及做好课前比赛的活动等等。另外，在开展每一次竞赛之前，需要学生按照自身的水平和能力，对其进行反复训练，期盼自己能够取得优秀的成绩，最终加强学生自身的管理意识和精神。

(二)另外，在实际教学过程中，还需要可以在班级适当开展无批评日制度，当发现问题之后，需要找相关方面负责的同学，想依赖学生赌气进行监管。由此可见，在脱离老师的批评和督促，孩子自身就会有一种非常放松的心情，实现自己管理自己的教学模式，从而确保学生能够充分感受到自主管理的作用。

三、树立榜样，发挥教师导行作用

“学高为师，德高为范”，小学教师首先要具备高尚的情操以及文明的举止，会对学生思想和行为产生积极的影响，并促使小学生自律意识的形成。日常教学过程中，教师严格规范自身言行，能够以身作则，充分示范引导作用，进而提升学生自律意识，促进课堂教学管理的实现。

比如，在课堂教学中，学生举手回答问题，回答完毕，教师要说：“请坐”，一定要注意“请”的运用；在请学生帮忙的时候，要使用“可以，请你帮助我吗？”，学生帮了忙后，教师也不能忘记说一句“谢谢”，如果教师在课上讲解出现错误，或者将学生的名字记错，必要诚恳的向学生说“对不起”。唯有教师本身严于律己的习惯，才能够潜移默化的培养学生懂礼貌、讲文明的好习惯，进而提高其道德品质修养与自律自强的意识，同时，也能够提升课堂教学管理的实效。

四、注重评价，轻松实现教学管理

合理运用教学评价，能够达到良好的课堂教学效果，提升学生的学习积极性，进而对其行为、思维产生规范，深化教学管理。教师在展开课堂评价的过程中，需要时刻注意变换表达方式，从多元化的角度切入对学生展开评价。例如，在学生产生一定的错误时候，教师应当尽量使用更为委婉客观的语言，可对学生说：“你的想法十分有新意，但是试着换一个角度思考问题，也许你会收获完全不一样的答案。”这样的评价方式不仅肯定了学生的思维，又能帮助学生意识到不足及时进行修改与调整，不会伤及学生自尊心。学生获得了教师的肯定，学习自信心提升，在课堂上，自然会集中注意力，进而减少走神儿、开小差等行为，课堂教学环境因此优化，教师课堂教学管理也更加轻松。

总之，提高小学数学课堂有效管理水平，这对于课堂教学策略的有效实施具有积极作用。管理中，教师要以发挥学生主观能动性为前提，充分发挥自身示范、引导的作用，培养小学生自我管理意识和能力，实现学生主动管理，这样的课堂教学管理才更加科学、更加符合以人文本的教学原则。