新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略

⦿张 蕾

小学生由于年龄较小，因此还未完全发展成熟，对于教师所给予的知识常常无法迅速理解，在进行课堂学习的时候常常会注意力不集中。因此这就要求小学教师能够提高传达知识的有效性，保证学生充分融入到课堂之中，为其创造优秀的沉浸式学习体验，其对于强化英语教学效果的作用巨大。在进行教学的过程中，教师需要充分融入到学生群体之中，根据学生的客观需求以及学习特征进行教学，构建师生互动的交流课堂，为学生带来最为优质的学习感受。本文以人教版小学英语教材为例，简要分析了广大小学英语教师应该如何深入到学生之中，与其展开师生互动交流，希望能够帮助广大英语教师营造出开放的教学课堂。

一、挖掘师生之间的互动潜力

如果想要在小学英语课堂中展开师生互动教学，那么教师必须与学生形成良好的交互关系，这是保证师生互动课堂有效开展的前提。同时教师必须着重发挥学生的课堂主体性，将自己的学生作为课堂教学的主角，让学生能够源自于内心般的喜欢教师，并充分融入到其教育流程之中。所以教师需要鼓励学生，帮助学生树立完好的自信心，全面强化学生的自主学习能力以及主观能动性，与学生之间展开充足的良性互动。这样一来，学生就能充分领会到教师所传达的教学意义了，同时这也有助于强化学生的学习本领，让学生体会到英语学习的快乐所在，进而将原有地被动吸取式课堂转变成为主动探寻式，充分挖掘教师以及学生之间的互动潜力，全面加强学生以及教师之间的互动关系，以此作为互动教学的关键。

例如，在人教版三年级上册中的《Look at me！》一课中，其中的各项人体器官单词对于学生而言都是非常陌生的，如何帮助学生更好地记忆并理解呢？教师可以将课程教学转变为“我指你说”或“我说你指”，以此来强化学生对于单元内容的记忆能力。当教师用手指向自己的眼睛，学生就回答“eye”；当教师指向自己的嘴巴，学生就回答“mouth”；当教师指向自己的头发，学生就回答“hair”。这种教学模式旨在希望教师深入到学生之中，与学生展开充足的交流互动，以此来作为英语课堂的催化剂，有效解决学生无法正确理解英语知识的困难，同时由于有了教师的带动，因此学生往往能够表现出极大的自信心，想要迅速融入到学习之中。

二、科学重现教材情境

无论是任何小学英语教材，其内容都是多姿多彩的，每一个教学单元都存在着属于自己的主题，利用情景式对话来进行串接，将本单元知识整合成为一个完整的对话情景，并引导学生深入到教材之中，并将其与生活相互结合，以此来强化学生在教材使用时的熟悉感。所以当教师为学生展开师生互动教学的时候，必须要深入挖掘教材，明确教材的内在含义，并充分发挥其内在优势，将教学内容与学生的生活情景有机结合，科学重现教材情景。具体来讲，就是要求教师能够以本节课程的教学目标为准，选取学生较为熟悉的生活场景来重现教学情景，带领学生深入到教材的对话情境之中，大幅提高学生对于相关知识的理解能力。

例如，在教师为学生讲解“My week”这一教学内容时，单元内容中的“Let’s talk”环节是John与Grandfather之间的对话，教师可以引导学生重现对话情景，要求学生扮演John，自己扮演Grandfather，以此来执行一问一答教学环节，对话内容应该要求学生根据实际情况来选择，尽可能地贴合生活习惯来有效丰富对话内容。如此一来，教师与学生之间的距离将会被大幅拉近，同时还有助于学生理解相关知识，全面深化自身的学习能力。

三、创设良好的互动反馈机制

事实上，如果想要有效开展互动教学的话，仅仅有准备工作依然是不足的，教师必须建立相应的反馈机制，只有这样才能有效提高学生对于自身学习状态的反思。首先，教师需要明确观察学生在进行互动学习时的投入力度，关注每一位学生的具体学习状态，判断学生是否能够大幅度深入到教师的教学之中并根据教师要求展开相应的学习活动；其次，教师需要建立相对完整的互动评价机制。对于小学生而言，由于其年龄尚小，因此教师的所作所为往往就是其全部，教师的一言一行都会影响学生，同时其言语鼓励也将有效提高学生在学习之中的参与度。这就要求教师在进行教学评价的时候可以根据学生的课堂表现为主，包括学生是否能够正确应用口语进行学习等等，全面提高学生对于自身知识不足的理解。最后，教师必须严格注意学生的主角地位，只有学生的主体地位被充分激发，才有助于其投入学习之中。这就要求教师能够充分重视学生的学习感受，根据学生的学习反馈来适当修改教学内容，为学生建立相对完整的反馈体系，同时教学重点应该着重培养学生的学习兴趣以及学习习惯，选取学生喜欢并且容易接受的教学模式来为学生展开相应的英语教学，强化互动教学体验，从根本上提高师生互动教学的有效性。

四、结束语

总而言之，对于小学生而言，英语学习还是较为困难的。如果教师能够在小学英语课堂中正确开展师生互动交流教学模式，那么必然会为学生带来更加丰富的学习体验，同时还有助于强化学生对于相关知识的理解，对于学生的英语综合素养而言，颇为重要。当然，这并非一蹴而就的事情，它需要广大英语教师不断地努力探索，寻求更为有力的合作探究教学路径，将学生作为课堂教学的主体，进而有效提高自己创建的交互课堂的效果，为学生带来最为优质的学习感受，丰富学生的英语知识，为其今后的学习生活提供良好的铺垫。