主体参与型课堂教学模式在小学英语教学中的应用

时间：2024-05-07

⦿屠雪梅

随着新课改的全面深入，对于小学英语教学也提出了更高的要求。要求教师在教学中促使学生的全面发展，因此在今后的教学中，教师就要运用高效灵活的教学模式，来提高课堂教学质量，提高学生的综合素质。

一、通过课堂实践活动，调动学生自主参与欲望

自主参与型教学模式是指学生在教师的指导下，自己研究学习，发现问题，分析问题，解决问题，从而获得知识，促进自身成长。由于受传统应试教育理念的影响，教师是课堂活动的主体，学生处于被动接受地位，不仅禁锢了学生的思维发散，限制了学生的全面发展，还导致课堂教学效率和质量无法提升。因此在今后的小学英语教学中，教师就要积极将自主参与型课堂教学模式应用其中，将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身主观能动性。教师还要充分尊重学生，发挥自身的组织者与引导者作用，促使学生获得全面发展。让学生在学习的过程中，主动参与，乐于探究，勤于实践体验。

由于小学阶段的英语属于启蒙教育，这一阶段的学生刚开始接触英语的学习，在学习中自然会遇到很多困惑与疑问。因此教师在应用自主参与型教学模式中，要根据学生的特点，通过学生自主学习兴趣的激发，自主参与欲望的调动，让学生自觉主动参与到学习中。要想调动学生自主参与欲望，课堂实践活动就是一种有效的途径与方法。

例如，教师可以通过角色扮演的活动开展，将小学英语教材当中的语言材料通过形象、简单、趣味的对话呈现在学生面前。让学生通过自身参与，不仅帮助学生加深了对课本知识的了解与记忆，还为学生提供了一个运用英语的机会，提高学生的口语交际能力。教师在角色扮演活动开展中，可以与学生的实际生活紧密结合，让学生在实际生活中去感受英语学习的重要性，加强对英语的理解。此外教师还可以通过竞赛比赛等活动的开展，为学生营造一个良好的学习氛围，为学生创设一个适宜的英语学习环境，激发学生的竞争与参与欲望，让学生在潜移默化下不断提升。

例如教师在教授《A new student》时，教师可以结合学生的实际生活，为学生创设一个贴切的角色扮演情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与欲望。如：

教师：Watch a flash《Who’s that girl》then ask：Who’s that girl？

学生：She’s YangLing.She’s a student.

教师：Who’s that boy?

学生：She’s David.He’s a student.

教师：Who’s that……

二、面向全体学生，提高学生主动参与性

新课标指出，课堂教学活动要以人为本，因材施教。因此教师在应用主动参与型课堂教学模式中，还要做到面向全体学生，根据每一位学生的个性差异来展开课堂教学，进而提高学生的主动参与性。在课堂教学时，教师可以将学生根据学习特点分为不同的学习小组，然后为学生制定切实有效的教学目标、教学大纲等，通过反复训练来提高学生的主动参与性。

例如教师在教授《What a day!》时，就可以采用分层的教学方式，根据学生的差异将学生分为不同的学习小组。对于学习基础较弱的学生，教师可以让学生以小组为单位，去掌握cloudy、rainy、sunny、windy、weather、flew等单词。对于学习基础一般的学生，除了让学生掌握以上单词外，还要会读、会说句型：It was……、We saw many interesting parrots、We flew kites等。对于学习基础较好的学生，教师要让学生能够初步运用课本所学的词汇和句型来谈论天气，进而掌握日记的格式。

三、鼓励学生自主探索体验，培养学生创造性

课堂学习主体属于学生，教师在归还学生学习主体的同时，还要鼓励学生自主探索体验，在自身探索体验中发现学习的乐趣，进而培养自身的创新思维和创造能力。教师要在课堂教学中，留有学生充足的自主学习时间与空间，让学生自主读书、自主分析与思考，摆脱对教师的依赖，发散自身的思维，自觉主动去探索英语知识的学习规律，进而培养学生良好的学习习惯，完善学生的知识结构，提高学生的学习成绩。

例如，教师教授《How do you come to school?》时，就可以借助问题质疑的方式，让学生积极主动参与到自主探索体验中。教师可以先出示北京天安门的图片，然后询问学生How do you come to Beijing? Do you go to Beijing by plane/car/bike?然后让学生通过自主思考探究，来回答问题。接下来教师出示学校的图片，然后询问学生How do you come to school? Do you come to school by plane/car/bike?然后让学生勾画各自上学时乘坐的交通工具，并学习新单词school。