拨动情感之弦，奏出美善之音——品德与社会教学情感化探究

⦿刘 礼

小学阶段的学生拥有丰富的情感，随着知识水平和生活阅历的增多，他们的自我意识也随之提高。新课标背景下，品德与社会已然成为小学阶段的一门重要的学科，教师在开展这门教学时，不光要深入地剖析教材内容，更要走入学生们的生活中，全面地了解他们的内心诉求，有效地探究、完善情感教学的策略，从而拨动学生的情感之弦，让品德与社会课堂上奏出美善之音。

一、创设情境，引发学生的情感体验

创设情境是唤起学生情感体验的一种有效的教学策略，通过创设情境，教师也可以达到事半功倍的教学效果。因此，教师要善于利用多样化的情境创设的方法，为学生们创设出良好的教学氛围，从而陶冶他们的情操，真正让他们融入到情境中，唤醒内心潜在的情感。

比如在讲解“我不耍赖皮”这部分内容时，首先，为了帮助学生们理解规则的概念，教师创设了一个游戏情境，让学生们观看了一段他们经常玩的游戏的录像，并提问学生：“同学们，你们在日常生活中喜欢玩游戏吗？”学生们异口同声地表示“喜欢”。教师继续提问：“每个游戏中都会有规则，那么你们知道规则又是什么吗？我们身边又存在哪些规则？”接下来，教师让学生们交流、发表自己对“规则”的理解，并列举了学校规则、班级规则、交通规则等生活中常见的规则。这样一来，学生们便有效地建立了规则的概念，意识到生活中离不开规则。

在这个教学片段中，教师为学生们创设了游戏情境、问题情境等，营造了一个思考的氛围，在气氛的感染下，学生们对“规则”进行了深入的思考，从而初步意识到生活中规则存在的必要，体会到了规则的重要性，为进一步教学活动的开展奠定了基础。

二、自主探究，增强学生的情感体验

“灌输式”的教学手段严重影响了学生的情感体验，为丰富学生的学习体验，教师要有效地发挥学生的主体性，让他们真正地参与到学习活动中，主动思考，积极地发表自己的见解。这样，才能有效地突破教学的重难点，实现情感教学目标。

比如在讲解“鸦片的背后”这部分内容时，不仅要让学生们知道鸦片的危害，了解列强的侵略行为给中国人民带来的屈辱，还要通过揭露列强的暴行，让学生们真正建立对民族的责任感。因此，在开展教学活动时，教师并没有滔滔不绝地为学生们讲“大道理”，而是赋予了他们自主探究、思考的权利。首先，教师出示了一些相关的视频、图片资料，让学生们了解那一段苦难深重的历史。同时，教师让学生们结合资料，思考“鸦片战争是怎样爆发的”、“吸食鸦片有哪些危害”等问题。然后，学生们交流中意识到了鸦片的危害，纷纷发表了自己的见解，并对列强的行为咬牙切齿。最后，教师对此进行总结：对个人而言，吸食鸦片会严重影响身心健康；对国家而言，鸦片降低了军队的战斗力，阻碍了经济的发展，引起了社会的动荡。

在这个教学片段中，教师为学生们创造了自主思考的空间，让他们通过交流讨论，对重难点知识有了一个初步的认识。同时，他们在思考的同时，潜移默化中激发自身的爱国情绪，增强了历史使命感。

三、注重引导，升华学生的情感体验

要实现情感教学目标，不仅仅只是采用“放养”的策略，而是既要发挥学生的主体作用，也要有教师引导工作的支持。只有这样，才能构建高效的课堂，让学生们沿着正确的思考，从而提高认知水平，升华自身的情感。

比如在讲解“抄袭害了谁”这部分内容时，首先，教师利用课件展示了这样一个画面：在考试中，小明面对难题，苦思冥想也得不到答案。就在这时，小明收到了同桌递给他的纸条，里面有考试习题的答案。教师按下暂停键，提问学生：“如果你们遇到了这种情况，该如何做呢？”学生们各抒己见，意见不一，有些学生表示如果没有被发现是可以接受的。教师没有立即对此评价，而是继续播放故事：小明看了答案后，得到了高分，受到了老师和同学们的表扬。但是，他却感到十分的不安甚至痛苦。接下来，教师让学生们进行换位思考，交流讨论，去体会小明的这种心情。同时，教师让他们结合生活实际，阐述自己身边的抄袭现象，并且有些学生还表示自己也曾犯过类似的错误。教师对学生的自省行为进行了表扬，最后，教师和学生们一起进行了总结：作弊行为不光彩，害人还害己。

在这个教学片段中，教师对学生们层层引导，通过呈现生活中的抄袭现象，激发矛盾，让学生们从内心深处意识到了抄袭行为的害处，从而实现了情感教学目标。

总而言之，小学生正处于一个建立情感价值观的重要时期，广大教师需要充分地发挥品德与社会这门学科的优势，完善情感教学策略，从而做到“润物细无声”，让学生们的情感得以升华，为他们今后的发展奠定坚实的基础。