在小学英语课堂中培养学生的文化意识

唐京晶 _ 北京市海淀区星火小学

英语教学中，学生文化意识的培养要与语言能力、思维品质、学习能力的培养结合起来。

1.充分挖掘和利用教材中的文化内容

在英语教学中落实文化意识的培养，要注意优秀文化全方位、全过程的融入与渗透。文化意识核心素养不仅指知道一些文化知识，了解一些文化与社会现象，还包括解释、评价语篇反映的文化传统与社会现实问题，树立积极健康的价值观。要充分挖掘语篇的文化和育人价值，通过深度学习和活动，实现“做中学、用中学、创中学”的目标。

教师要提升自己的文化意识，充分研读教材，查阅相关资料，准确理解和把握文化内容。要善于挖掘教材中的文化内容，把握教材中文化意识培养活动的设计意图和操作要领，有目的、有意识地将文化意识培养渗透到教学活动中。

2.给学生创造体验文化的机会

学习外国文化知识、培养跨文化意识的最佳途径是在语境中体验和感知文化的不同。教师应尽量在课堂上开展语言实践活动，让学生通过观察图片和视频、阅读文学作品、体验情境等，以直接或间接的方式体验和感知文化。

例如，在讲授三年级上册Unit3 Food单元时，教师可以补充课外阅读材料，介绍世界各地不同的饮食文化。由于地域特点、生活习惯和文化背景的差异，人们的饮食也有所不同。中国饮食强调色香味俱全，讲究调和之美，因此，菜系丰富，品种繁多；美国人为了节省时间，习惯吃汉堡、沙拉等食物；而日本四面环海，渔业资源丰富，因此，日本人喜欢吃寿司、生鱼片等食物。从就餐环境来说，中西方也有所不同，中国人喜欢围坐的热闹氛围，象征着团结、团圆等美好的寓意；而西方更注重隐私、安静的环境，认为这是一种礼貌和礼节。同时，教师也可以从菜单、餐具等角度讲解中西方的差异。

3.将文化意识的培养融入语言知识和语言技能的教学中

文化意识的培养应该“润物细无声”地融入语言知识和语言技能的教学中。教师可以介绍传统习俗、历史、地理、风土人情，使用蕴含文化知识的教学材料提高学生学习的兴趣，促进语言学习和文化学习的有机融合。

例如，四年级上册Travel Plans单元中，在讲授杭州时，可以在导入环节引用《饮湖上初晴后雨》，引导学生们思考古诗中描述的是哪个旅行胜地；然后，出示西湖的四季美景，让学生充分体会和感受西湖的美；最后，带领学生了解西湖十景和民间传说故事《白蛇传》，使学生对西湖有全面而立体的认知。

新课标背景下，英语课程从“学科教学”转向“学科育人”。教师要定位好育人取向，注重在课堂教学中不断培养和提升学生的文化意识，使学生能了解不同国家的优秀文明成果，发展跨文化沟通与交流能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，树立国际视野，坚定文化自信。