“双新”背景下的“教、学、评”一致性研究

刘杰 欧阳利 韩暄 唐锋国 魏炜

西城区是普通高中新课程新教材示范区，学校以“教、学、评”一致性为突破点，建设并完善校园数据平台，完善多视角、多维度的教学评价量规，建设基于大数据支撑的课堂教学评价系统，开展基于核心素养的深度学习研究，建设与完善数据追踪评价系统。

1.基于学科核心素养，体现“教、学、评”一致性

“教、学、评”一致性是新课程对教师提出的要求，教师的教学、学生的学习与对学生学习活动过程与结果的评价形成有机的循环体，使教师和学生在融入教学的课堂评价中把握学习与教学的情况，使学生在学科学习的过程中逐渐形成学科核心素养。为此，要重点把握教学目标、教学策略、教学评价这三个教学环节。

教学目标是实现“教、学、评”一致性的根本，在明确目标的基础上，要多结合学生已有的学科知识和生活经验，使学生充分理解新知，逐步形成知识网络。教学策略上，要根据教学目标确定课堂的教学方向，采用多种教学方法，为学生搭建交流展示的平台，引导学生开展自主探究，达成概念建构、方法体验和素养提升的目标。教学评价要加强过程性评价，保障教学质量评估的准确性和客观性，制定多方面多维度的教学评价量表，利用评价的诊断、激励及调控功能，促进教学目标的达成。

2.基于大数据支撑，构建教学评价体系

学校从学科核心素养出发，采用大数据等技术手段，建立并完善有利于学生核心素养落实的评价量规，构建教学评价体系，进行基于课堂教学行为大数据的客观、全面的诊断与分析，促进教师课堂教学行为的改进，推进各学科核心素养的落实，体现“教、学、评”一致性，培养全面发展的中学生。同时，通过建设网络课程管理系统，更有效地管理和利用各种资源，加强对教学过程的追踪和评价。

教学评价工作从五个方面开展：教师自评和他评，職员自评和他评，学生评价教师，中层干部自评和他评，班主任自评和他评。其中，学生对教师的“评教评学”内容主要从评价量规出发，包含了多视角多维度的评价。学校结合“评教评学”的数据、教研情况、教师专业发展的情况等因素，评估学科组的建设，做出调整与改善。

今后，学校将继续打通应用系统数据接口，建设基础数据支撑平台和课堂教学评价系统，完善数据追踪评价系统。通过新高考改革下的智慧校园应用之“教、学、评”一致性实践研究，汇聚多平台、多应用、多数据、多场景，形成校园整体教学大数据，通过评价量规分析、大数据追踪等推进课堂深度学习的开展，以技术和环境融合创新研究推动学校整体工作的开展。■

本文系2021年西城区普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设专项课题“基于学科核心素养的教、学、评一致性实践研究”（项目编号：SX2021Y119）的研究成果之一