探索山村教育的新样态

于海龙

北京十一学校九渡河小学不复制城区学校发展模式，而是立足山区现有资源，以课程改革为支点，探索山村教育的新样态，努力为山区学校的发展提供可研究、可借鉴的学校样本。

北京十一学校九渡河小学原为北京市怀柔区九渡河镇中心小学。2020年1月，怀柔区教委与北京市十一学校签订联合办学协议，实行一体化办学。学校保留原有教师队伍和山村学校样貌，立足山区现有资源，以课程改革为支点全面撬动学校变革，探索山村教育的新样态。

第一，变革目标体系，指引教育教学。

学校发挥全体教师智慧，采用SWOT分析法，分析学校现状，确定了学校发展的战略目标和育人目标——以建设一所坚守“农”味、富含“乡”气、拥有“学”劲、真有“做”派的现代山村学校为愿景，以培养一批脚下有根、胸中有志、眼里有光、人生有為的现代山村少年为使命，为我国基础教育提供立德树人的山村教育实现方案。学校育人目标指引全体教师的教育教学行为，教师在目标驱动下开展工作。

第二，变革治理体系，建立现代学校制度。

全体教师集体研讨确定包括《教职工职级聘任基础条件》《职工职称晋升推荐办法》在内的七大文件，以此作为学校的纲领，并经过全体教师代表大会投票通过后实施。以七大文件为基础，学校实行扁平化分布式管理，成立一至三级部和四至六级部，级部主任全面负责本级部的人事聘任、教育教学管理、质量提升工作。

第三，变革课程体系，激发教学创新。

首先，真实任务驱动，整体设计学习过程。任务式学习强调以学生为中心，主张学生“在做中学”，鼓励学生自己体验和探索。因此，在课程实施中，需要将以讲授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动教学，将再现式学习转变为探究式学习，使学生能够运用知识和自身经验解决问题。在这个过程中，学生的学习状态是积极的，学生也会不断获得成就感，从而形成“真实问题→学习过程→能力提升”的良性循环。

其次，建设丰富可选择的课程体系，满足不同学生的成长需求。艺术、技术、体育学科开设模块课程，模块课程为必修课程，学生根据自己的兴趣特长进行选择性学习，每个学期为一个课程闭环，六年完成小学阶段课程标准要求;利用课后时间开展社团活动，社团课程开发围绕当地产业链，发现并研究山村生态链的不足，找到产业和教育的结合点，并以公司形式运营，每个公司对接当地与之相关的产业链，且有各行业的校外指导教师协作。

我们不复制城区学校，而是在总校理念的引领下创新课程内容，在地域的限制中重新定义学校的样子，努力为“中国教育现代化2035”山区学校的发展提供可研究、可借鉴的学校样本。