“幸福教育”的再识

李磊

北京市丰台区丰台第五小学创建于1951年，70年的风雨积淀与“幸福教育”文化的滋养，使丰台五小成长为一校六址的教育集团，受到学生、家长、社会的广泛认可。“幸福教育”不仅成为丰台五小的文化标识，更是支撑丰台五小不断前行的教育追求。

丰台五小的“幸福教育”是在长期的办学实践中由学校的全体师生员工共同积淀和创造出来的，是大家认同和遵循的价值体系，是一种持续的教育力量，是学校品牌的核心，更是学校一切工作的中心。

今年是丰台五小建校70周年，我们结合当下亟待解决的教育问题，根据10年的教育教学实践，对“幸福教育”进行了再思考、再认识。

“幸福”的样子

自2011年确立“幸福教育”理念以来，10年间，丰台五小人在“幸福教育”的路上不断探索、追寻。

我们追问“幸福”的内涵。在追问的过程中，我们发现，幸福在每个人的心中都有所不同——

东汉许慎在《说文》中对“幸福”的阐释是：“幸”，吉而免凶;富贵寿考等齐备谓之“福”。墨子主张的“幸福”是：人生的目的是谋取大众安宁与幸福。苏格拉底则认为：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德行善，然后是一位幸福之人。亚里士多德对幸福的定义是：幸福是终极的追求、自足的体验、行动的目的。***总书记提出：“幸福都是奋斗出来的。”“奋斗本身就是一种幸福。只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。”

上述对幸福与幸福教育的解读，给予我们莫大的指引与启迪，也引领着丰台五小人渐渐明确了幸福的内涵：幸福是物质满足，更是精神追求;是知足常乐，更是拼搏进取;是享受生活，更是奉献人生;是家庭和美，更是社会和谐;幸福是一种主观意识，更是一种状态与追求。

也是在不断追问的过程中，我们渐渐描绘出“幸福”的样子。我们认为：幸福是当一个人在追求目标的过程中达成理想状态时，内心所产生的喜悦激情。

“幸福教育”的目标

苏霍姆林斯基认为，“幸福”应当成为学生理应享有的权利。他说：“我心目中的理想教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”我们所追求的“幸福教育”，也应该是既能让学生感受到当下的幸福，又能为学生幸福人生奠基的教育。

1.要培养真正的人

我们认为，在当今这个时代，真正的人，就是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。

我们作为教育人，最重要的使命就是要全面贯彻党的教育方针，为党育人，为国育才。

基于这样的认识，丰台五小要培养的人应该具备三个层次：

第一，拥有理想信念、充满家国情怀，培养担当民族复兴大任的时代新人;

第二，提升学识素养、掌握一技之长，培养国家各行各业的栋梁之材;

第三，锻造坚韧品格、养成开朗性格，培养有志向、有格局，顶天立地的人，并能够愉快地度过一生的人。

我们对育人目标的重新诠释，既是对历史传承的总结提炼，更是对今后学校发展的导航定位。

2.要为学生的一生幸福奠基

我们认为，奠基幸福人生是小学教育的高级追求，小学教育不仅要关注每一名学生，更要担负起为学生幸福人生奠基的任务。

丰台五小对“幸福教育”的理解不仅是基于对“幸福”的理解，更是对丰台五小教育历史的传承与发展。70年来，丰台五小的“幸福教育”是从培养社会人的角度进行的思考和实践，逐步确立了“精彩天地，幸福摇篮”的办学目标。精彩天地，是让每一个人的理想和追求获得施展的空间;幸福摇篮，是让每一个人在追求理想中提高自信，完善自我，健康快乐;使小学生活成为积淀幸福能力、获得幸福升华的精彩时期。

丰台五小的“幸福教育”包括四个密不可分的要素：激扬自我是起点，共建关爱是基础，创造精彩是途径，积淀幸福是目的。它的价值核心是：学校教育的最终目的不仅是为了每一名学生今天的幸福，更是为他们的未来幸福打基础。学校始终要立足培养真正的人的育人目标，能够为自己创造幸福，也能够为其他人、为社会带来幸福。幸福是人生的终极追求，也是学校对学生的最大关照。它的本质是：促进学生身心全面健康地发展。学生的体魄是健康的，心灵是民主的、自由的、张扬的，行为是规范的、严格的、自律的。因此，丰台五小的学生要具备“自主、自律、自信、自强、自豪”五种品格，我们称之为“幸福五品”。

在实施“幸福教育”的价值追求中，学校从“教育环境、管理机制、育人团队、课程建设、课堂模式、实践活动”六个渠道，全方位、立体化地构建涵盖育人体系、课程体系、教学体系、管理体系的“幸福教育”实施体系，全面推进与落实“幸福教育”。

教育者的“幸福”

追溯丰台五小70年的教育历程与实践探索，始终在改革与坚守中不断前行：从主抓教学，提高办学质量，到探索“全面育人”，追求为学生打造幸福童年的教育理念，再到今天践行“幸福教育”。尽管不同历史时期，学校在办学目标的表述上存在差异，工作的侧重点各有不同，但是始终没有离开培养社会所需人才的历史使命，并在不断的前行中，形成了一脉相承的豐台五小文化基因。

1.拼搏向上的精神状态

面对困难，丰台五小人始终磨砺坚忍不拔的意志、充满敢为人先的勇气、保持昂扬向上的状态。

在艰辛的、长期的、曲折的发展过程中，丰台五小人始终保持拼搏向上的精神状态，直面一次次挑战，战胜一次次困难，在几代丰台五小人的持续奋斗中创造幸福。在集团化办学历程中，遇到了诸如合并其他小学、办分校等巨大挑战，以及校区间发展不均衡等亟待解决的问题。为了使更多的老百姓感受到教育均衡带来的好处，我们秉承“同心、同源、同发展”的办学理念，直面困难，发挥集团优势，丰富人才供给方式，扩大优质教育，这背后体现的正是丰台五小人的责任与担当。

2.永不言弃的思想状态

经验是靠实干积累出来的，没有条件创造条件也要干，不逃避、不退缩，敢担当、勇担当，始终镌刻在丰台五小人的骨子里。我们始终关注每一名学生的实际获得与发展，对于基础薄弱的学生也绝不轻言放弃。学习共同体让每一名学生成为独特而不可替代的自我，基础薄弱的学生的学习也能够真正发生，并让我们看到了幸福体验的效果。这恰恰体现了丰台五小人的恒心与毅力。

3.追求卓越的进取状态

卓越是一种追求，它是将自身的优势、能力，以及所能使用的资源发挥到极致的一种状态。我们始终用高远的目标、高端的眼界，追求向上向好、向善向美，做更好的教育。不驰于空想、不骛于虚声，做到踏石留印、抓铁有痕，最终达到善作善成。这正体现了丰台五小人的至高境界。

拼搏向上、永不言弃、追求卓越，使丰台五小不断前进，不断发展，不断超越自己，成为丰台区老百姓向往的学校，成为孩子们快乐成长的乐园。在这个历程中，每一位丰台五小人获得了自我认可，实现了个人价值，也体会到自身的社会价值，品尝到幸福的味道。

“幸福教育”在丰台五小不只是一个口号、一种理念，更是一种行动与实践。它是促进师生可持续发展的最佳育人环境，是充满思维碰撞和创新智慧的师生、生生和谐润泽的课堂，是尽显师生精彩瞬间的舞台。丰台五小的师生始终把教育当作一件幸福的事情来做，幸福地教、幸福地学、幸福地感受每一天。

丰台五小的标识——海燕，正是学校的核心价值、育人目标的具象。英姿挺拔的海燕，象征学校全面发展的昂扬姿态;飞扬的水珠寓意新的开始;海洋涌动成的半圆，代表着包容与关怀，象征着丰台五小的学生如同海燕一样，在快乐和幸福中积累飞天的力量，向着更高的天际自由翱翔。