践行生命教育，让校园每一个生命都精彩

葛保红

2020年，新冠肺炎疫情突如其来。对于教育工作者而言，将疫情防控正能量转化为教育资源，在教会学生如何做好个人防护、养成良好卫生习惯的同时，更要教会学生如何对待生命、如何理解责任，这涉及生命教育、道德教育、责任教育等等，是每个学生在成长过程中必修的人生功课。

北京十中自建校以来，始终坚守“以人为本，和谐发展”的办学理念，尤其是近年来学校以生命教育为依托，以教师发展为动力，以课程建设为核心，以德育活动为载体，营造和谐向上的校园文化氛围，促进学校和师生的可持续发展，让校园内的每一个生命都绽放精彩。

明确生命教育主要内容

我们所倡导的生命教育是一生的全过程教育，贯穿于生命的每一個活动中。一是关于人的自然属性，包括健康、安全、伦理等生命长度的教育;二是关于人的社会属性，包括成长、学习、工作等生命宽度的教育;三是关于人的精神属性，包括人性、人格、人品等生命高度的教育。

生命教育是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，通过有目的、有计划的教育活动，引导师生认识、理解生命的意义，尊重、关爱自然万物的生命价值，绽放生命的光彩，创造生命的辉煌。

生命教育的目标是：

体会生命的无常，珍惜生命，敬畏自然;

了解生命的意义，尊重生命，爱护自然;

珍惜生命的价值，乐观进取，和谐向上;

阐扬生命的光辉，发扬个性，创造佳绩。

我们将主要内容概括为：“一点”——生命教育;“两翼”——教育和教学;“三维”——人与自然、人与自我、人与社会;“四面”——理解生命、尊重生命、关爱生命、创造生命;“六个分支”——人性、人格、人道、人伦、人文、人生。“十个板块”——理解生命本体，促进身心健康;尊重生态万物，敬畏和谐自然;维护公德正义，坚守良心责任;雅行提升品位，善举健全人格;科学规划课程，保障内涵发展;聚焦有效课堂，优质示范超越;弘扬红会精神，关爱生命成长;优化师训工程，促进专业成长;凝聚教育合力，家校携手共进;彰显特色文化，创造卓越人生。

教师培养实施“三大工程”

我们着力开展教师队伍建设，提出教师队伍的“五心”发展目标，即“心情舒畅地工作生活、心甘情愿地完成本职、心怀善意地对待他人、心平气和地解决问题、心存高远地规划未来”，并通过“青蓝”“攀登”“引擎”三大工程，对教师进行循序渐进地培养，倡导创建充满温暖的生命课堂。

“青蓝工程”是基础性培训，面向新入职教师。培训每年一期，学校为每一位青年教师建立“专业存折”，通过专题讲座、专项训练、名师座谈、专业技能竞赛、优质课观摩等多项活动，不断增加“专业存折”中的含金量。

“攀登工程”是提升性培训，面向成长期教师。培训对象为入职三年以上，已经通过“青蓝工程”培训的教师。鉴于每一位处于发展期的教师在发展基础、发展需求等方面存在较大差异，“攀登工程”实施方式的最大特点就是自主：所有学员均需自愿报名、自主选择培训时段，依据自己的实际情况和发展需求设定培训目标，学员自主选择指导教师和培训方式，培训内容由“师徒”双方商定。在培训过程中，学校教学管理部门负责整体筹划和推进、跟进监督与指导，不做过于具体的要求和考评。

“引擎工程”是精品性培训，面向各级骨干教师。首要目标是为成熟期教师、特别是各级骨干教师加装“引擎”，增强其继续前行的工作动力，为其实现飞跃性发展蓄势。此外，还要让每一位骨干教师成为教育教学工作的领军人物，为各年级、各学科加装“引擎”。帮助骨干教师制订个性化发展目标，挖掘优势和潜力，鼓励他们总结教学成果，形成教学特色，为他们提供研究条件，搭建展示平台。

“三大工程”自实施以来，教师队伍在师德师风、专业水平、综合素养等方面得到快速提升，骨干教师比例显著提高。

生命课堂注重对学生的人性关怀，不仅为知识和技能而教，更要为人的发展而教，完成对师生人文精神的建构。在专题研讨与交流中，教师们意识到，构建生命课堂，爱心和素养是前提，理解、尊重、关爱学生是关键，为学生提供最为广阔的个性化发展平台是目标。在不断探索与实践中，教师的教育理念日益更新，他们以生命课堂理念设计、实施的教学活动在国家、市区级教学竞赛中屡次获奖。

课程建设彰显生命特色

在深入理解并严格执行国家课程的基础上，依据地域特色和办学特色，学校积极开发地方课程和校本课程。我们引导教师深入挖掘国家课程中体现生命教育理念的教学内容，精心设计，并在课堂上开展与教材紧密结合的生命教育。

“生命的脚印”是学校的实践课程，包含基础型、实践型和探究型三种形式。基础型课程面向全体学生，依据不同年级、不同时期常规化实施。实践型课程主要指组织学生在校外进行的实践活动，分为社区志愿服务、社会大课堂实践、京外科学考察和国际交流活动。探究型课程以课题小组方式实施，以学生自主探究为主。我们坚持开展或已经结题的项目包括地震观测、空气监测及雾霾探究、区域水质研究等。近年来，多人多次在全国青少年科技创新大赛、北京市金鹏科技论坛中获奖，并连续获得北京市青少年科技创新专项资助。

“生命的脚印”实践课程强调学生的亲身体验，注重多样化的实践学习方式，学习的时空突破课堂与校园局限，向社会生活领域和自然科学领域延伸，得到了师生及家长的认可和好评。2013年以来，学生参与京外实践活动的总里程超过10万公里，云南、上海等五部专题纪录片，既是对教育方式、教育成果的深入反思，也是学生成长过程的完整记录。2018年，学校修建了化石长廊作为科普基地，选取学生们挖掘的部分远古化石，分类展出。在挖掘远古化石活动中，参与学生超过3000人次。2019年，我们出版了《生命的脚印》系列主题活动课题汇编。2019年5月24日，学校举行国内首家学生化石修复中心落成仪式，“北京市中小学社会大课堂资源单位科学实践教育基地校”“中国古动物馆古生物人才培养基地校”“丰台区科学探索实验室”同时揭牌。

作为长辛店教育集群牵头校，我们还与成员校一起研究确立了红色文化、军事科技和生命教育三大集群发展方向，并启动了集群教材的编写工作。我们发挥“全国红十字模范校”和“北京市红十字示范校”的示范和引领作用，利用北京市首家以红十字为主题的青少年活动中心落户学校的契机，在集群不同学段红十字特色课程的基础上，研发长辛店红十字地方教材《红小豆的青春修炼手册》，并于2017年9月出版发行。

特色德育注重人道教育

在学校德育工作中，最突出、最具有传承意义的工作是人道教育，其主要内容包括：探索生命意义，培养规避风险的意识与能力;培训救护技能，具备自救施救的知识与技能;提供设备保障，应对常见伤病的处置与救护;组织应急演练，模拟危急情况的逃生与互助;开展课题研究，探索环境保护的途径及方法;创建活动基地，提升关爱生命的能力与水平。人道教育已经成为学校的德育特色，由其延伸形成的生命教育，也正在成为我们积极探索的德育途径和方法。

北京市第十中学红十字会成立于1953年，经历了初创期、低潮期、恢复期和蓬勃发展期四个阶段。1998年被评为北京市红十字学校，2006年被评为北京市红十字示范学校，2008年成为全国红十字模范校。在各级领导的关注与支持下，在全校师生的共同努力下，近几年来学校红十字工作取得了跨越式的发展：2017年9月，人道教育校本教材《紅小豆的青春修炼手册》出版发行;2017年11月，全市唯一建在中学校园里的“紧急救援服务站”落成，成为推动学校安全教育、深化志愿服务、备战反恐应急的有利阵地;2018年5月，丰台区青少年红十字活动中心在学校落户，成为北京市唯一建在学校里的人道教育基地。

随着红十字活动的日渐丰富，许多师生在参与过程中得到了进步与成长。2016年，学校获得首届北京市“人道奖”先进集体奖，并凭借“传递人道大爱，激扬青春梦想”“志合者不以山海为远”等主题活动，连续三年获得北京市十佳优秀红十字青少年活动奖。2017-2019连续三年选派优秀红十字会员代表北京参加国际红十字交流活动。闫畅老师从一名普通的红十字会员成长为全国唯一用双语开展《探索人道法》教学的核心师资。因积极参与红十字实践活动、坚持公益，万思轶、张岩同学分别获评2017、2018年度全国最美中学生。2018年11月，学校开展的红十字志愿服务活动，获得首都未成年人思想道德建设创新案例奖。红十字精神和红十字知识已经成为每一位十中人必备的潜质。

多年来，在办学实践中，我们努力建立起生命教育与学校各项工作之间的密切联系，将生命教育作为一个有着明确价值追求、涵盖多重主题的教育领域。在北京十中，生命教育特色的实践之路还很漫长，我们期待生命教育开花结果，我们更期望在每一位十中人的心里播下和谐向上、持续发展的种子。

编辑 _ 汤灏