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改变在日常,让管理真正发生

时间:2024-05-07

崔淑仙

后南仓小学是一所有着116年办学历史的“百年学校”,在当今教育改革的趋势下,学校更需要谋求新的发展。我们围绕“求真、务实、超越”的百年精神,将学校与教师发展定位在“走在超越的路上”。超越即改变,更是改进。聚焦习以为常的教学行为,改变在日常,让管理真正发生,让课堂开始改变。

1.改进思维方式,学生放中央

课堂是教育的主阵地,教育改革只有进入到课堂层面,才真正进入深水区。课堂改革需要教育者改进思维方式,真正践行“以学生为中心”的教育理念,落实“教为学服务”。学校管理者和教育者们所发起的一切活动都应以尊重学生的意愿为前提,以促进每个学生自主学习能力的养成为宗旨。因此,学校开展的教育活动,大到毕业季活动、校园五大节日创意,小到课堂教学某个环节,都尽可能地采纳学生的建议,因为我们相信,尊重可以让教育真正发生。

一切教育活动都围绕“为了每一个学生”而设计,“为每一个孩子的智慧人生奠基”是我们的办学思想。教育教学活动中,我们遵循“为了每一个,成长每一个,绽放每一个”的原则,尊重每一个孩子,给每一个孩子机会,让每一个孩子都得到发展。课堂上,学校践行“五每三转化”要求;学生活动中,要求人人参与,个个上台。

一切教育活动都围绕“尊重学生”而设计。学校的所有活动都做到尊重学生主体性,力求体现“学校大事我建言,我的课程我做主”,确保每一个学生都有实际获得。例如,体育节,我们发动每一个学生参与创作会徽,组织全校学生投票选出最喜欢的方案,最后五(3)班周方喻同学的作品以588票胜出。我们认为,尊重,才能让教育真正发生。

一切教育活动都围绕“发展学生”而设计。学校严格实施三级课程体系,在课堂中培养学生的核心素养,注重学生的全面发展、个性发展、主动发展和可持续发展。学校“五大节日”校本课程贯穿一个学年,为学生德智体美劳全面发展搭建了特色平台。

2.改进工作作风,管理者先行

在学校管理中,管理者的工作作风往往会影响学校风气。一个学校的管理者是什么样的,一个学校就是什么样的。因此,学校自上而下不断改进工作作风,使管理者形成了良好的工作和学习习惯。

开展“三微”行动。“三微”即微改进、微创新、微研究。学校依托一些小而实的载体和抓手,重构与优化教师的日常生活。学校打破升旗仪式、开学典礼、会议的固化模式,组织“教师走上前台的教师大会”“今年我们这样做总结”“人人都是后小星教师”“学校‘三划中有我”“让故事在校园流传”等活动。

落实走动式管理。学校提倡干部在管理中做到六个“走进”,即走进课堂观课, 走进班级常规检测,走进教研组活动,走进年级组活动,走进书本学理论,走进教师和学生心里。

3.改进教研方式,研讨中提升

随着课堂改革的深入开展,教研形式也应不断改进。

“五化一评”成机制。学校高度重视教师队伍建设,制定并不断完善教师专业发展规划,通过多种形式提升教师专业素养,形成了包括专业学习常态化、校本教研多元化、研修方式多样化、业务培训经常化、教师培养普适化及年度“五星”教师评选的“五化一评”研训机制。干部教师们通过微格课、教研课、引路课、观摩课、常态课、评优课等课例研究形式,总结出切实可行的教学策略,发现式、探究式、情境教学、小组合作、多元评价、整体提升等教学策略应运而生。

牵手教研融通化。校内牵手教研是学校的特色教研活动,既有同一学科的横向牵手,又有同一学科的纵向牵手,更有跨学科的多向牵手。我们以落实学科综合实践活动课程为依托,打通年段、学科之间的联系,实现跨学科整合与创新。教研中,我们力争实现5个融通:三级课程的融通、学科间的融通、学段间的融通、教学环节间的融通、课堂内外的融通。

开放教研共享化。学校与区域内和区域外的学校进行互动交流,促进了校际间的学习与借鉴;与国内外小学的帮扶教研,更拓宽了学校的视野,优势互补、协同创新、合作共赢的教研目标得以实现。

4.改进课堂生态,让理念落地

良好的课堂生态以学生为主体,关注每一个学生的需求,通过现代化的教学手段实现教学与学生发展的真正统一。

让“三我”课堂内涵不断生长。我们将“三我”智慧课堂要求具象化,提出“五每三转化”要求,即课堂上坚持“让每一个学生都有学习兴趣,每一个学生都有学习活动,每一个学生都受到关注,每一个学生都有机会,每一个学生都得到发展”的教学理念,实现“将内容转化为问题,将讲授转化为探究,将结果转化为共识”的教学路径,突出“三我”理念的体现,从而实现“三我”智慧课堂教学的转型增效。我们的具体实施措施是:明特征,有方向;建模式,共研究;定标准,促评价;重实施,讲策略;抓赛课,展活力。

让学生在课堂上动起来。课堂上,教师以学生为中心,让学生在学习过程中始终处于主动地位,主动发现知识内容、道理、规律、问题;教师以多种学习材料为媒介,将知识呈现给学生,学生通过亲自动手、动脑的探究活动掌握概念与知识,获得科学探究的能力与技巧,培养发现问题、解决问题的能力。采用的教学策略包括发现式教学策略、探究式教学策略、情境教学策略、小组合作策略、多元评价策略。

让学生的思维在课堂上活起来。教师通过生活展现、实物演示、畫面再现、音响渲染、角色扮演、语言描绘等情境创设方式,增强学生对教学内容的感知、理解和思考;通过有效的小组合作学习,培养学生的合作探究意识与沟通交流能力。多种有效学习活动的开展,一定能让学生的思维活起来,碰撞出创意的火花。

总之,课堂教学改革是一场心灵的革命、观念的革命、技术的革命,更是一场行为的革命。学校将在超越的路上不断创造新的精彩。

编辑 _ 于萍

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