教研组转型：从“组织管理”走向“知识管理”

纪桂武

教研组是学科教师进行教研活动、引领教师专业成长的重要途径。然而，目前农村小学的教研组还存在很多问题，如对教师的专业引领尚未系统化;管理还停留在上传下达的层面;活动流于形式，内容单一等。因此，教研组亟需变革和转型，从“组织管理”走向“知识管理”。

1.加強教研组文化建设

建设教研组文化的核心是树立科学的教研价值观。要组织教研组成员共同寻找团队的愿景和文化。教研组文化建设包括教研组制度文化建设、行为文化建设、精神文化建设和物质文化建设。要建立人人参与、尊重知识的内部环境，实现教研价值观由“工具型”向“终极型”的转变。

2.强化教研组知识管理功能

淡化教研组行政组织色彩，建立扁平化管理模式，以提高知识流动和使用的效率，逐步变行政型、事务型管理模式为知识型管理模式。例如，将教研组管理权限下移，让教师自选教研内容，轮换主持人，提高教师参与的积极性。

同时，每次教研活动都要提前做好规划，构建知识管理目录。例如，本学期需要共同研讨的教学主题是“小学语文自主探究课堂教学模式”，为了使课例研究做得更扎实，我们提出了许多具体的量化任务，即每位成员要撰写有质量的说课稿、教后感、评课稿、教学随笔，要上出有质量的研究课，要共读教学理论专著，认真撰写读后感等。为了便于知识归类与共享，我们在网络研修平台上建立了“教研计划与总结”“教学设计与反思”“听课感言”等六个栏目。“教研计划与总结”栏目主要在学期初和学期末发布教研组活动计划和学期活动总结，以便成员能够及时了解教研活动的进展，提前做好准备;“教学设计与反思”栏目主要发布课例研究中教师多次修改的教学设计、教研组成员的修改建议以及教师的课后感想等。这样，有利于提高教师参与的积极性，推动教研组转变管理模式。

3.确立教研组长知识管理地位

教研组长不仅是上级信息的传达者、教研活动的组织者，更应该是学科教学研究的专家，应发挥学科领导力作用，逐步实现“事务型”主管向“知识型”主管的转变。而要实现这种转变，需要对教研组长进行“充电+放权”式培训。“充电”包括开展岗位职责、岗位技能的培训。例如，对语文教研组组长开展语文教研组规划的制定、语文教研沙龙的组织和开展、语文微型课题的选题和指导等培训，帮助教研组长尽快实现知识型主管角色的转变。在“放权”方面，教研组长应拥有对学科教师专业能力的评价权、教师工作内容的分配权、教师外出学习的委派权、教师完成学科工作质量的考核权。

只有不断更新理念，建立起教研组知识产生、整合和传播的“绿色通道”，才能实现教研组知识的不断创新，从而提升教师的专业能力和综合素养。

编辑 _ 汪倩