幸福素养下的音乐课

梁晓娟

在教學实践中，我们尝试以“一个语境（文化）、两个主体（学生、教师）、三种课型（欣赏课、表现课、创造课）”为主线展开研究。每堂课的音乐教学活动，不论是以聆听为主的欣赏课，以演唱/演奏为主的表现课，还是以节奏编创/曲调编创为主的创造课，我们都会以多种多样的体验活动为载体，引导学生沉浸在音乐活动中，通过听、模、唱、演、赏、创这种层进的方式，引导学生由“耳熟”逐渐过渡到“会唱”“能演”“乐学”。

随着研究的持续深入，我们对音乐学科本质有了更深层次的认识：音乐课堂是音乐文化传承的一部分，应把各种音乐活动及教学活动放在文化的语境中进行;音乐课堂是学生获得音乐能力与知识的载体，应该突出学科属性，彰显音乐学科的“听觉艺术”特点;音乐课堂应是互动的，体现学习过程的动态生成，使师生共同成为“生成式课堂”的主体;不同的音乐课型应当有不同的教学模式，要悉心探索感受与欣赏、表现、创造等不同领域音乐课堂各自独特的教学规律。

探索中前行，实践中提升，我们所研发的以幸福素养为基础的“音乐学科课堂教学样态”，既是理念，也是方法，同时，更是我们需要达成的目标。