读写结合中仿写分层支持方式的实践探究

何昕

在小学生的语文学习中，读与写是非常重要的学习活动，许多教师都会结合阅读进行写作训练。仿写，就是其中的一种形式。为了提高仿写的实效性，我们进行了“小学中年级读写结合中仿写分层支持方式”的课题研究。我们发现，只要找到合适的读写点，选择学生感兴趣并适合不同层次学生的仿写方式，就能帮助每一个学生顺利完成仿写。

选好仿写结合点，全面仿写

小学中年级学生以段落学习为主，在写段时，要求能够将段落写清楚、写具体。为了帮助孩子达到这一要求，在进行仿写时，我们要结合课文特点选择仿写点。中年级常见段式结构有总分段式、承接段式、因果段式、并列段式等，这些常见段式结构就是重要的仿写点。课堂仿写时，学生要学习仿写段的段式结构，模仿运用，并能做到举一反三，训练构段能力。

同时，每一册书要关注不同的写作内容。例如，四年级第二学期共有24次仿写训练，其中写人记事7次，涵盖了外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写等几方面；写景练习5次，有仿写特定结构的，比如“干什么+变化+远远近近”“总述+分述”，也有仿写不同顺序的，例如时间顺序、由远到近等。这一学期的训练还涉及了状物、读后感、场面描写、特殊修辞方法使用等内容，练习比较全面，学生能力也就有了实质性的提高。

采用多形式支持，有趣仿写

仿写要有实效，需要给学生搭好台阶。我们将仿写的支持方式分成了图画、问答和思维导图三种。

图画式支持方式。拼图式支持方式，例如在学习《落叶》这篇课文时，教师准备了森林、河边、草原、屋顶四个场景和不同小动物的图片、几片落叶。学生利用手中的这些学具，有选择性地进行组合、粘贴，在活动的过程中，整理自己的思路，为仿写打下基础。简笔画式支持方式，例如在《我想发明》这一课中，我们让学生用简笔画的方式画一画自己的发明，然后再进行仿写。对称图形式支持方式，利用对称图形的对称特点，将仿写内容呈现在图的一侧，学生根据左边的内容，在图的右边对应位置进行逐句的仿写。这种方式，有例子的呈现，降低了难度，同时又具有趣味性。

问答式支持方式。这种支持方式是指教师用一连串问题帮助学生理清思维顺序。在《假如我可以变》一课中，我们的问题串是：我希望变成什么？住在哪里？白天做什么，夜晚做什么？我可以帮助别人做什么？这样的生活怎么样？学生回答之后，即可完成段落仿写。

思维导图式支持方式。导图一般分为左右两个部分，左面是仿写段落的思维导图，右面是学生写作内容的思维导图。根据仿写段落的结构特点，课堂上可以选用不同的方式，如顺承式小段可以使用流程式思维导图，按不同方面连句成段的段落可以使用并列式思维导图等。

给予分层次支持，顺利仿写

为了让不同的学生都能够顺利完成仿写，我们需要将仿写支持进行分层。第一层支持一般是在课上统一进行的对仿写对象的结构分析和学生选材方向、范围的确定。第二层支持一般是带有提示的问题，辅助学生完成。第三层支持是带着提示的填空。

学生进行这样的仿写训练之后，积累了不少好的构段方式，段落写作能力有了明显提高，尤其是写作思维比以前清楚了许多。

注：本文系北京市教育科学“十二五”规划一般课题 DBB14089成果