“小初高一体”的景山远洋育人生态系统

白丹

北京景山学校远洋分校是“小初高一体化”学校。打破学段壁垒、立足贯通培养的优势广泛分布在管理、德育、课程、教学、对外交流和学生活动等学校动态网格系统中，构建了立体化的育人生态系统。

1.管理生态

建立“和谐发展管理委员会”运行机制，引入评价机制，成立行动小组；学校、社区、家庭三位一体，和谐发展；三方合力，多向联动，整合资源，形成大社区、家校携手的育人观。

2.德育生态

以“自信、包容、责任、创新”为培养目标，月节教育和仪式教育贯穿全年、全学段，《德育序列纲要》常规成体系，立德树人，全员育人，培养学生的家国情怀、社会责任和人格修养。

3.课程生态

遵循“人文与科技并举、传统与现代融合”的办学目标，以“穿越学科边界、构建立体课程”为基本点，注重基本，开发潜能；三级课程因需设置、一体规划；四维素养贯通且侧重不同；“楹联文化”“植物探秘”（中医药进校园项目）、石景山首钢主题课程彰显特色。

4.教学生态

借力石景山区“教育教学课堂展示与教学设计大赛”、北京景山教育集团“景山杯”、北京景山学校远洋分校“远洋杯”三级比赛历练教师专业能力，以课堂提问、板书设计、自主学习、课堂参与度、课堂观察等为主题组织校本研修，建立名师引领、骨干辐射、一师一徒、多导师流动机制，拓宽教师专业发展的渠道。

5.学生生态

以《中国学生发展核心素养》为蓝本，普及艺术、人文、体育、科技教育，内化“全面发展打基础、发展个性育人才”基础素质十项要求，融合传统文化、生涯教育、阅读工程、国内外游学、综合实践等活动，形成多样化的人才观和人人成才的观念。

6.一体化生态

备课、教研、教学与北京景山学校同步，沿襲景山学校传统，进行义务教育阶段“三五八”质量监控，同时发展年级组、教研组双线并行的监控体系。

7.教师生态

培养教师和谐、奋进、执着、淡然的素质，职前职后培训体系完整；专业素养、能力素养和人格素养修炼链条化，内外兼修，注重身心，教师职业发展呈现良好局面。