让学生做最好的自己

姚天义

教育的本质是培育健康完整的人。学校应该始终把“立德”摆在教育第一位，遵循未成年人身心成长的特點，以育人为根本，以道德教育为基础，以常规管理为重点，以心理疏导为突破，以主题教育为抓手，以学科教学为载体，坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的思想、情感、实际，让学生在丰富多彩的德育活动中做最好的自己。

1.常规管理：从规范到素质

学校德育氛围的好与坏，直接关系到学生的素质。因此，必须强化德育氛围，把日常工作作为创新德育工作的基础。

我们通过《中小学生守则》《中学生日常行为规范》和学校的《学生规范》约束学生的行为，为所有学生提出了“六个规范”（规范仪表、规范语言、规范课间行为、规范校外行为、规范学习行为、规范生活行为），让每个学生都明确做合格中学生的标准。利用课堂、课间活动、升旗仪式、班团活动、体育节、实践课等，检验每个学生的规则形成情况，把知规则、懂规则、行规则有效地统一起来。只有加强规则教育，才能激发学生内心对规则的敬畏和坚守的意志，使学生从他律逐步走向自律，从而实现由规范向素质的转变。

2.校本课程：从好习惯到好人生

学校不仅要引领学生提升道德认知，更要重视和加强道德体验。因此，我们充分利用学校的校本课程“三好一做”（《好习惯》《好品质》《好人生》《做最好的自己》）分年级对学生进行教育。

在初一年级，首先从培养学生的习惯入手，充分利用《好习惯》课程对学生进行教育。本书结合生活实际，从五个方面对好习惯做了详细的阐述，教师结合学生的生活实际，培养学生的好习惯。学生从“好习惯”开始“做最好的自己”。

初二年级在初一一年的好习惯培养的基础上，进行《好品质》教育。《好品质》一书列举了古今中外名人优秀品质的详实事例，从三十个方面阐述了如何养成良好的品质。学生根据教材内容，检查自己是否具备了相应的好品质。

初三年级学生的人生观、价值观、世界观已经初具雏形，即将面临人生的第一次自我选择。因此，《好人生》通过大量的故事和具体的学习任务，从“珍爱生命”“了解职业”“生涯管理”等七个方面指导学生经营自己的人生。

本系列校本课程的开发，注重学生的自我探究，注重研究性学习，注重活动、实践。

3.社会课堂：从校内到校外

社会实践就是无字之书，对于学生良好道德品质的养成具有重要的意义，能够加深学生对社会的了解，培养学生对国家、对社会的责任感。

学校开阔视野，挖掘资源，充分利用社会实践开展德育工作。例如，通过参观科技馆，激发学生的科学兴趣，启迪科学观念，培养学生热爱知识、尊重科学的良好品德；通过参加国家博物馆，让学生了解灿烂的中华文明以及民族复兴路上的艰难探索，对学生进行爱国主义教育，等等。

编辑 _ 于萍