课程实施应循其性质

武维民

学校根据国家教育方针，结合本校办学理念，从学生的实际需求出发，不断完善三级课程体系，深挖各学科基本素养与核心能力体系，将各学科基础课程与综合课程、必修课程与选修课程相结合，整体规划各学科的课程实施方案，突出课程结构的均衡性、综合性和自主性，强调课程内容的时代性与适应性。

1.国家课程校本化

学科内统整课程规划和课程资源体系。学校从学校教育的性质、理念、目标、结构、内容、手段、资源、评价等方面进行学科整体课程规划，并建立了学科资源库，内容包括课程纲要、教材知识点梳理、习题库、优秀教学设计和实录等。

学科间进行结构化统整。学校根据学生实际情况进行学科间整合，如二年级语文“寻找春天”的主題，将识字、课文、古诗教学进行整合，让学生感受表达“春天美”的多元方式，并且通过观察、体验、记录、收集信息、绘画等多种途径进行结构化思维整合，并有序表达。

2.拓展课程特色化

学校积极推进音乐、体育、美术等各学科教师自主参与的拓展课程的开发，目前已开设绘本阅读、经典诵读、数学思维、巴乌、形体、老北京体育游戏、校园足球等必修校本课程。同时，依据学生个性发展，以“一个都不能少，个个都闪亮”为目标，每周五下午开设学生菜单式自选的校本选修课程，如合唱、布塞画、泥塑、民族舞等。

3.发展课程有效化

站在儿童的立场，培养学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观，提升儿童综合素养。学校为学生设计了适合其发展需求的发展性课程。建立学校、家庭、社会三位一体的大课程体系。形成适合学生成长的综合实践课程，包括学科实践课程、社会实践课程、假期自主探究课程。

学科实践课程——基于项目的学习。学科实践课程的实施是基于项目的学习展开的，是把项目及项目管理的理念应用于教学中。从实际生活中的问题出发，学生通过调查、观察、探究、合作、分享、体验等方式，综合多种资源解决互相关联的问题。

社会实践课程——深入主题实践。社会实践课程以主题设计为主线，通过前期准备——实践体验——成果交流三个学习阶段，让学生走出学校，参与体验社会实践活动，在实践中提升学生解决问题的能力。

假期自主探究实践课程——尊重个性发展。充分利用家长资源，开展“假期学生自主课程坊”，丰富生活体验。学生们自主开发了马术、五彩绘画、古生物等将近20个项目，通过这样的课程设置，学生们学会了与人相处、合作、分享，学会与他人沟通和协调，理解了生活的意义。

编辑 _ 李刚刚