教育是心与心的交融

王冀平

在担任班主任工作的16年中，我不断学习与摸索，逐渐形成了自己的带班理念与风格。

在常规教育、行为规范训练中形成良好班风

习惯是在日积月累中形成的，需要班主任言传身教、细化要求、指导到位。一年级的孩子对老师有着特殊的依赖心理和模仿倾向，所以要求学生做到的，我都会自己先做到。我以课堂生活为主体，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、劳动、卫生等方面的教育，对学生的坐姿、站姿、排队、用具的摆放、用餐都有明确要求，利用平日零碎时间训练学生，努力使班级风貌得到整体发展。学生进入四年级后，习惯初步养成，自我意识也在增强，我尝试“自我管理、民主管理”，使学生成为主人，自觉参与班级建设，使学生身心得到全面发展。

在丰富多彩的活动中提升学生素养

开展校园文化系列活动，感受儒学精神。学校有着600多年的历史，保存着大量的古代学宫建筑。在课余，我带领学生穿行其间，体验人与自然的和谐妙趣，分享祖先的智慧。另外，在学校国学启蒙教育的带动下，我带领学生诵读《弟子规》《笠翁对韵》，不仅增强了学生的文化内涵，还教会了学生做人的道理。畅游文庙、诵读诗文，学生从中受到思想的启迪、人格的熏陶，为其全面发展注入了成长基因。

开展节日文化系列活动，传承祖国文化。清明节，我们在文丞相祠开展了“缅民族英雄，承浩然正气”的活动；端午节，边吃粽子边了解屈原，感受他的爱国情怀；五一劳动节，开展了“我知道的工作岗位”活动，明白工作不分贵贱，向所有劳动者致敬……在节日风俗纪念活动中，始终贯穿着养美德、树正义、鉴善恶的思想情感脉络，使教育形象化，易于学生接受。

开展特色班级文化建设，塑品格、促发展。以纸为介，以花为媒，我以“赏花—做花—悟花”为主要环节，确立了“纸艺花开”的班级特色。在6年中，我们多次组织集体赏花，植物园、花卉大观园、民族园都留下了同学们的足迹。观梅花、赏荷花，同学们感悟到梅花的坚贞不屈、百折不弯，荷花的“出淤泥而不染”，在潜移默化中受到了品格教育。

回到课堂，我们还学习如何做花：用剪纸法做蒲公英、折纸法做荷花、卷纸法做梅花等。除了提高了动手能力外，在这一过程中，学生们懂得了做事要有耐心，不能着急；悟出了有舍才有得的哲学道理……

在家校共研中促进学生健康成长

教师加强跟家长的沟通，帮助其树立正确的教育观念是非常重要的。我利用微信发照片，使家长及时、形象地了解班级活动；我把如何处理问题的文章发到班级邮箱中，使家长了解原委。另外，我大胆改变家长会模式，请家长上台介绍家庭教育的经验，给家长共同研究教育问题搭建了平台。

16年的班主任工作使我深切体会到，教育是心与心的交融、情与情的共鸣。我将继续创造条件，通过开展丰富多彩的活动，唤醒学生心灵，为学生搭建快乐成长的平台。