如何提高高中生的写作能力

甘肃省临夏中学 胡 雪

写作训练可以提高学生的思维能力、语言组织能力以及表达能力，同时还能为学生提供展现自己的平台，使学生在学习及生活中勤于思考。提高学生的写作能力要循序渐进，采用行之有效的方法。

一、引领学生积累素材

1.从语文课本中积累素材

材料是文章的血肉，选择优质的写作材料能够从整体上提升文章的质量。叶圣陶说：“我们知道有了优美的原料可以制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物。”优美的原料从哪里来？从教材中获取是最直接、最便捷的方式。目前，语文教材中的选文整体上是古今中外文章的典范，这就为学生积累写作材料提供了极为便利的条件。因此，在写作之前，教师要引导学生根据写作要求从课文中选择合适的写作材料。

2.从生活中积累素材

要提升学生的写作思维，就要引导他们在日常生活中多积累写作素材。教师要引导学生关注生活，热爱生活，融入社会环境之中。

在校内，学校和教师应多举办丰富多彩的实践活动，丰富学生的校园生活，减轻学生的学习压力，潜移默化地对学生进行教育和引导，使学生体会到生活中的乐趣，让学生慢慢学会用不同的眼光去看待自己的生活，发现生活中的美好。处处留心皆学问，人情练达即文章，当学生的思维能力和洞察力得到增强时，其写作能力自然而然会提高。

在接下来的写作训练中，教师可以设定思考的方向和观察的方向，带领学生走出校园，对学校周围的环境进行调查，将生活中的美好记录下来，在每周或每月拿出几节课让学生交流讨论，分享自己的收获，并且教师要进行指导，使学生得到反馈。

二、加强作文指导，进行口头作文训练

课堂是学生进行口头作文训练的最佳场所，高中语文课本中的文章大都语句优美、感情丰富，是由教育专家精心挑选出来的。课文中的文章都有不同的优点，值得学生借鉴和学习。

因此，教师要结合教材开展口头作文训练。在课堂中，教师要关注每个学生的口语表达能力。教师可从整体上讲解教材中的知识，并分析不同文章的特点，培养学生的思维发散能力。教师通过自身对教材的理解、研究以及教学启发，进行个性化教学，以便提升学生的口语表达能力。

三、通过多媒体教学，提升学生的写作能力

教师可通过多媒体教学提升学生的写作能力，“听说读写”是学生学习语文需具备的四种基本能力，这些能力都可以通过以听促写、以说促写等训练得到提升。

1.以听促写

结合学生的实际情况，在课堂中进行听说读写训练，如何以让学生通过音乐想象作文的意境，增强学生写作的效率。教师给出作文主题之后，在学生写作之前，用音响设备播放一些与写作文主题相符的音乐，或者是一段相符的故事，使学生在听到音乐以及故事之后联想到与作文主题相符的故事和材料，同时对学生学习兴趣的提升也有很大的推动作用，有利于构建学生积极性强，学习氛围良好的课堂教学和学习环境。引导学生在听到音乐之后想象出与作文主题和音乐相符的画面，再将这些画面组合成一段属于自己的故事，将自己听音乐时的心情、意境融入到写作过程之中。写作之前也可先将心中所想用语言表达出来，之后再对其进行优化和整理。听音乐写想象作文目前还是高中生写作教学新的形式，这也是解决高中生普遍作文成绩较低，质量不高的一个突破口。

2.以说促写

传统的高中生作文教学有一大弊端，便是教师在课堂中无法对每个学生进行指导，并且受到指导的学生指导效果也欠佳，有些学生甚至完全得不到老师的指导。很多教师在教学中将写作视为学生自己的事情，然而从某种意义上讲，教师是高中生学习写作的领路人，对学生写作能力的提高是有不可替代的作用。老师要结合实际情况对学生的作品进行分析，提出修改意见或者指出文章写得好的地方，使学生得到反馈，吸取经验。所以，学生固然是自己习作的创作者，但教师也不应是学生习作的旁观者，积极介入学生习作的构思、破题、立意、选材、写作、语言、修改，乃至发表或获奖的整个过程的协助者，也就是说作文是师生共同协作完成的，在这个过程中，老师和学生相互交流的“说”具有不可替代的作用。

四、注重高中作文思辨能力的培养与提升

近年来的高中作文命题更倾向于选择生活中有争议的热点事件，考查考生的语言表达能力和逻辑思辨能力。这就要求在日常教学中，教师除了培养学生的听说读写能力，还要引导学生关注时事，培养学生的辩证思维能力。教师可以尝试从以下几个方面入手：

1.主题式摘录奠定思辨基础

思维和能力的培养，离不开理论知识的积累。主题式摘录的素材积累是指在阅读活动中，认真分析文章的内容和中心思想，提炼出关键的主题词，紧紧围绕关键主题词进行文本内容概括和抒发性写作。当然，如果有好词好句也可以摘抄下来，但这不是最主要的积累内容。主题式摘录既可以确保学生的每次阅读都有收获，也能够帮助学生理清文章思路，梳理写作脉络，按照主题及时整理、建构自己的素材体系。

在主题化摘录过程中，教师应鼓励学生在素材积累本的批注中围绕关键主题词发散思维，深入思考，只要言之有理、言之有物即可。同时，对课内阅读材料进行归类整理，为培养学生的辩证思维能力打下坚实的基础。

2.摘录素材的思辨重组

思辨重组是指学生结合自己的人生经历、感悟以及日常素材积累，深入思考、比较，辩证看待各个问题，从而提出更加全面、客观、新颖的观点。这是对主题化素材积累的进一步提升。“思维发展与提升”的核心要求是发展和提高学生的思维素质，使其达到“深刻，敏捷，灵活，批判和独创”的程度。

近年来，高中写作更注重对学生逻辑思维的比较、分析和综合等能力的考核，具有很强的思辨色彩。对此，教师应改变传统教学理念，在高中生积累摘录素材的前提下，鼓励他们进行素材的思辨重组，从而达到进一步培养学生思辨能力的目标。

3.关注实时热点，加强思辨训练

在当今网络技术蓬勃发展的时代，热点素材内容繁多，形式多样，既有纸质文字材料，也有音频、视频资料。但是学生受时间/精力等因素影响，不可能自己筛选热点素材，这就需要教师对热点素材进行把关。一方面要多获取材料，追求内容的真实性与客观性；另一方面要一分为二地全面分析材料，力争观点深刻、语言准确。

教师所选热点材料既要涵盖重点，又要贴近学生实际，既要关注时效性，又要提升有效性，这对老师的新闻敏感度提出了较高要求。在对新闻热点的搜寻与查找过程中，教师可能会发现某些相反或者冲突的所谓“媒体人”视角，师生可以共同进行思辨性讨论，从而准确把握时代发展主旋律。

与此同时，经过多年的教学实践，笔者发现，在平时进行有关时事热点的思辨训练过程中，个别学生的思考会出现偏差。这就要求教师在日常训练中，把握学生的个体差异，积极引导和鼓励学生进行正确的思辨。当然，在高中作文的思辨能力训练中，个别学生出现思考偏差甚至错误点并不可怕，所谓“理不辨不明”，在这个过程中，教师及时“纠偏”才是教学关键所在。

五、抛弃僵硬式“作文万能模板”，引导学生灵动写作

灵活写作是指学生自由选择写作素材，谋篇布局等。寻找素材时，可以先从自己的兴趣点入手，这样可能会有事半功倍的效果。学生一定要明白，素材运用只是锦上添花，能更好地增强文章的说服力和可读性，但不能完全代替论证。教师也应指导高中生抛弃僵硬固化的所谓“作文万能模板”，让学生灵活写作，妙笔生花。

1.灵活应用就是活学活用

如果学生只是洋洋洒洒地堆砌例子和素材，没有自己的想法和论证，这样的写作注定是失败的 。要想在考场中灵活运用积累的素材，就要在平时练习中有意识地“活学活用”素材。

可以根据常见主题，将素材内容转化成论证性的句子；也可以将素材与审题立意练习相结合，按专题绘制思维导图。这样，或许在考试时就能快速想到别人不知道、不熟悉的素材。另外，素材的详略搭配，都要经常练习。只有对积累的素材熟稔于心，在考场遇见较为陌生的话题或者较新的立意时，才能轻松应对。

2.以教材为本、实践为辅，促进学生灵动写作

深挖语文教材中的素材，多角度、多纬度分析作者观点及作品中的人物形象等，使之成为写作素材；整合部编新教材每个单元的主题词，形成写作主题。紧跟教材进度，规范、有序练习各种文体写作，如对应现代诗歌、人物通讯、文学评论、记叙文、议论文等文体开展相应的写作训练。

还可开展相关主题实践活动，使学生在活动中进行多元互动、小组讨论。比如，组织演讲比赛，指导学生撰写演讲稿，把握演讲的语言和体态；也可开展辩论赛，学习写辩词和陈词总结。这些活动既将生活与教学紧密结合，又使学生在写作时有话可说、有内容可写。另外，读书汇报交流展示、诗歌朗诵会、课本剧表演等活动的开展，还可以丰富学生的审美体验。

3.语言与结构的灵活联动，能为作文增添色彩

在日常作文教学中，将并列式、递进式、对照式等作文结构方式进行细致入微的讲解，引导高中生学习引、议、联、结的时评写作基本结构模式，运用严谨的论证结构，体现清晰的论证思路和思维的逻辑性、思辨性。

另外，还应精心锤炼语言，使文章文采飞扬。虽然不能说作文完全以文采取胜，但是用词贴切、句式灵活、善于运用修辞手法还是会使作文语言更有表现力和感染力。一个精美的开头、一组亮丽的句子，会使阅卷老师眼前一亮。这就需要教师引导学生在重点段落的重点位置，注意增加一点文采，不要一提笔就是大白话，要学会在文章中灵活运用比喻、拟人、排比和对偶等修辞手法。

六、创新教学模式，提高教学能力

社会在飞速发展，知识也在不断更新，新课程改革使广大教师面临新的挑战。课程间的整合，知识面的跨度，也给教师带来了前所未有的挑战。过去一言堂、满堂灌的注入式教育严重扼杀了学生的天性，阻碍了学生的全面发展。这就要求广大教师要创新课堂教学模式，充分调动学生的学习积极性，尊重学生的学习主体地位。

另外，作文教学的实用性也需要广大教师不断创新教学模式，给学生提供开放性的写作平台，激发学生的想象力与创造力，引导学生在作文中表达自己的所思所感，从现实生活中汲取经验，多读书、多背书，收集一些好词语、好句子，形成自己独特的文学素养与写作风格，多读书，读好书，好读书。

通过对写作教学现状的研究，笔者发现，我们广大教师仍需加强学习，不断更新自己的知识结构，不断丰富自己的知识面，努力提高自己的教学能力和教学水平，采用全新的教学模式开展教学，积极引导学生打破写作常规，这样才能整体推进作文教学，促进学生全面发展。

高中语文教学的核心是提升学生的读写能力。通过大量的诵读，可以提升写作能力。诵读在语文教学中是不可或缺的。在写作训练中，学生可以在课内外多阅读一些优秀作品，深入体会作者的情感，探究作者的写作意图。教师可以通过诵读增加学生的知识储备，引导学生掌握各种写作技巧和方法，在提升学生阅读能力的同时，也能够有效促进学生写作能力的提升。