初中作文教学中激发学生写作兴趣的措施

泰州市靖江市城北实验学校 张丹凤

回顾多年的教学经历，笔者发现学生的作文中存在很多问题。大多数学生对写作非常畏惧，有的学生不会写作，有的学生即使勉强写了出来，也是东拼西凑，生搬硬套，文章空洞无物，语言不优美，不流畅，毫无章法，更无真情实感，还有的学生则是全盘抄袭他人作文，应付教师的检查。兴趣是最好的老师，想改变学生目前的状况，就要培养学生写作的兴趣。

一、写作教学存在的问题

首先，教学缺少创新。在传统的教学模式中，通常是教师给学生提供一些范文，然后让学生仿写，这样的教学方法导致学生没有自己的写作思路，写作思维狭隘，是与写作教学的初衷背道而驰的。而且教师还喜欢单方面向学生传授写作方法，学生在此种环境下学习，就会丧失对写作的热情，影响良好写作习惯和写作思维的形成，写作能力的提升也会变得异常困难。其次，脱离生活实际。作文与生活关系密切，对未来的发生和生活都有很大影响。但是还有很多学生认识不到写作的重要性，不认真对待写作，存在糊弄和对付的现象，更有甚者拿别人的文章应付教师，没有从生活实际出发写作，导致写出来的作文与生活实际脱节，没有可读性，质量也不高。最后，写作兴趣不足。要想保证写作活动顺利进行，就需要激发学生的写作兴趣。与小学作文相比，不管是在字数上还是在难度上，初中作文都发生了巨大的改变，所以，学生非常容易出现不愿写作的问题。此外，教师非常关注孝道、梦想类文章的写作，而学生对这部分知识又不感兴趣，所以会更加厌恶写作。加上写作教学方法落后，激发不起学生的写作兴趣，写作教学效率自然低下。

二、作文指导的现状与存在的问题

作文主要就是将自身的感悟和思想通过文字呈现出来，也是表达自我意志的过程。作为教育者与引导者，教师在开展教学活动时，对学生进行有效指导至关重要，要以写作手法和逻辑思维的培养为中心，深化学生对知识的理解，完成教学目标。现阶段，简单的作文指导已经不能满足学生的写作要求，教师需要以教材为中心，根据实际情况改变教学方法，进行有效指导，开展写作训练，只有这样才能实现提升写作教学效率的目标。很多学生不热爱生活，也不善于观察，导致写不出语言通顺、逻辑清晰的文章。此外，受课堂教学时间的限制，学生在课上没有大量时间阅读，课后碍于繁重的学业也没有时间进行巩固学习，所以不能丰富知识和写作素材，思维也得不到有效的锻炼，面对写作，只能胡编乱造，应付了事，自然不会积极主动地参与到写作活动中。教师方面也存在一定问题，在开展教学活动时，很多教师不遵循指导原则，不尊重学生的主体地位，单方面向学生传授写作知识，或者给出固定的模板，要求学生按照模板写作，束缚了学生的发展，导致写出来的文章内容空洞，情感干瘪。

三、激发学生写作兴趣的措施

1.选材要贴近学生的生活

初中生的生活比较简单，生活环境单纯，家庭成员固定，每天都过着两点一线的生活，所以认为作文没有什么可写的，在写作时无话可说。想解决这一问题，布置写作主题要尽量贴近学生的生活，让他们写学习生活和家庭生活，写自己最熟悉的人、事、物、景，例如布置“我最难忘的一件事”“第一次学做饭”“我最喜欢的人”等文题，让学生从生活琐事写起，这样可以缓解学生的写作压力，减轻他们的抵触情绪，使他们愿意动笔写作。六年级的学生刚进入中学，对初中生活充满好奇，教师不妨顺势而为，借助这一点，让学生写对新学校、新老师、新同学的看法，表达对初中生活的感悟。这种贴近生活的作文，学生一定会有话可说。

2.将写作和课内经典文章相结合

课文都是文质兼美的经典之作，如朱自清的《春》，是一篇优美的写景散文，文章语言精美绝伦、描写生动，学习此文，学生可以掌握抓特征描写景物的手法，并进行仿写，锻炼写作能力。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，也是值得仿写的经典之作，课文通过地点的变换，景物的描写，事件的叙述，对童年的自由生活进行了回忆，通过学习，学生可以掌握写人和过渡的技巧。朱德先生的《回忆我的母亲》，饱含深情地回忆了一位平凡母亲的事迹，说明了母亲对自己一生的影响，表达了感激和思念之情。学生可以学习文章开头和结尾的方法，用景物描写反衬心情。还有非常经典的朱自清先生的《背影》，是很出名的描写父亲的文章，作者在文中四次提到父亲的背影，“我”也四次流泪，“我”的情感也随之发生变化，感人至深。

3.调动初中生写作的积极性

写作能力的提升需要循序渐进，孰能生巧，只有多写、多练，才能熟练掌握和运用写作技巧，自如地写作。首先。多练习，可以结合课文进行写作训练。比如学习《朝花夕拾》时，可让学生写“回忆”类短文，将之与课文进行对比，不仅可以让学生更好地理解课文，还可以培养学生勤思考，常动笔的好习惯。经常练习，久而久之，学生就不会再害怕写作了。也可以组织阅读和仿写活动，来强化学生的写作能力，为写作积累材料。笔者要求学生每天阅读，养成阅读的习惯。如读《全国优秀作文选》《作文交流》等，一边读一边摘抄，还要进行点评。这样可以培养学生的良好学习习惯，也可以激发学生的写作兴趣。仿写也是很有必要的，如果觉得整体仿写有困难，可以将文章划分为几个部分，分部分和阶段进行仿写。仿写可以让学生更加更深入地了解课文内容，理解文章的写作意图，掌握写作方法。第二。品范文。每篇课文都是经典，每次写完作文，教师可以选择一篇或几篇文章，带领学生一起进行对比分析，让学生指出成功之处和不足的地方，让写作训练更加具体化。如写“温暖的记忆”，百分之七十的学生选择了“雨中送伞”的素材，过于老套，没有创意。笔者精心选择了选材独特的优秀作文，让学生点评，告诉他们，同样的生活，不同的人会有不同的经历，想写出新意，就要从自我出发，观察生活，感受生活。通过赏析范文，学生在写作时也开始力求新颖，不再应付。

第三，会批改。可以组织学生评改作文，教师把需要批改的作文用多媒体展示出来，从中心、选材、语言、思路和结构、书写规范等方面进行细化，由6位同学组成一个小组，每组负责批改6篇作文，选出一个小组长负责具体工作，要求小组成员读完每篇文章后，进行讨论、点评。这样做，可以使作文要求更加具体化，同时批改别人作文可以取长补短，丰富学生的写作经验。

第四，佳品展示和推荐发表。教室里可设置一个“佳作展示栏”，把每次的优秀作文连同评语一起展览，这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也会受到刺激，增强写作热情。优秀的文章，还可以推荐给校刊。也可以推荐学生参加县级、市级比赛，给他们提供锻炼的机会。还可以引导学生关心他人，关心社会，做对社会有用的人，提高品德修养，培养他们良好的写作习惯，锻炼写作技巧，提高作文水平。

第五，教师写“下水作文”激发学生的写作兴趣。做任何事，“要我做”总是比不上“我要做”的效果，写作也不例外。大多数学生对写作感到头痛，面对题目，有的不明白题意，有的找不到写作思路，有的心理有想法却不知道怎么表达出来，当学生需要帮助，需要肯定，需要欣赏时，教师可以身体力行，写“下水作文”。因为在学生的心目中，教师是榜样，教师的言行能影响学生。并且有了学习的典范，那些写作能力相对较强的学生，还会产生和教师一较高下的想法，从而产生强烈的写作热情。

4.引导学生在写作时融入真情实感

写作过程中表达的感悟和思想都与生活实际息息相关，同时也代表着对生活的期待。因此，想提升学生的写作能力，就需要引导学生正确认识自我，并帮助学生养成热爱生活、热爱学习的意识，只有这样学生才能发现生活的美，产生强烈的写作兴趣。教师也要关注学生的生活情况，增强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，帮助学生养成良好的生活习惯，并在实际生活中发现问题，丰富知识储备，并将生活中的美好记录下来，表达自己的想法和见解。想提升学生的作文水平，需要引导他们观察生活，让他们充分认识到生活的美好。另外，在写“美丽秋天”时，教师可以将学生划分成几个小组，让学生在小组内交流，分享自己记忆中的秋景。每个人对秋天的景象都很熟悉，都有在秋天发生的故事，让学生写熟悉的内容，能大大降低写作难度。在写作过程中，教师需要引导学生将自身的情感有效地融入进来，只有这样才能调动学生的写作热情，使他们积极主动地参与到课堂学习中。

5.将写作与听说训练相结合

语文教学的主要目标是提升语言表达能力，学生在阅读文章时，教师需要引导学生利用有效的方式了解文章内容，明确文章的中心思想，并与作者产生情感的共鸣。教师可借助提问的方式，帮助学生明确自己的想法，深化学生对文章的认知和理解，引导学生积极参与到写作活动中。还可通过小组合作学习的模式，学习写作技巧，弥补自身的不足。教师应该对学生写得比较好的地方加以赞美，发送到班级群聊中，供大家学习和鉴赏，这样不仅有利于增强学生的写作自信，还能调动学生的学习热情。教师在开展教学活动时，也可以采用听说训练模式，培养学生的学习兴趣和口述能力，让学生在提升语言表达能力的同时，积累更多写作素材。例如，在教学“论证要合理”时，可让学生自选主题，写一篇逻辑分明、语言通畅的议论文。也可鼓励学生参加演讲比赛，锻炼表达能力和写作能力。运用这些方法，不单可以营造良好的学习氛围，帮助学生发现缺点，还有利于学生积累写作素材，从根本上提升写作能力。

6.创设情境，激发兴趣

教师作为教育者与引导者，在提高学生的作文水平上的作用非常关键。一些教师在教学过程中却没有进行科学有效的引导，没有帮助学生树立正确的写作态度。还有的学生心理脆弱，教师也没有帮助学生做好心理建设，一旦教师批评学生，学生就对写作产生抵触心理，更有甚者放弃学习写作。情境教学法作为一种新型教学模式，已经被广泛运用，将其融入到写作教学中，可以获得理想的教学效果。创设写作情境，一方面可以快速提升学生的写作能力；另一方面，能够化繁为简，激发学生的写作兴趣。运用情境教学模式，不仅可以对学生进行有效指导，还有利于解决学生写作上的难题。此外，学生在良好环境中写作，可以将掌握的词汇、句子以及资料进行汇总，从而理清写作思路，找到适合自己的写作风格，为之后的写作夯实基础。例如，拿出两张白纸，分别进行处理，一张揉成团扔到地上，另一张涂上色彩，让学生进行探究。这样，学生的学习热情能被充分调动起来，会踊跃地表达自身的见解和感悟。这种教学方式，不仅可以让学生互换思想，掌握更多的写作手法，还能提升他们的语言表达能力。

本文主要探讨了提高学生写作兴趣的措施，首先分析了写作教学中存在的问题以及作文指导的现状；其次，从选材贴近生活、将写作和课内经典文章相结合、调动初中生作文的积极性、引导学生在写作时融入真情实感、将写作与听说训练相结合以及创设情境，激发兴趣等几个方面，进行了深入探讨，阐述了激发学生写作兴趣的措施。

写作能力的提升是一个漫长的过程，任务艰巨，但只要学生的写作兴趣提高了，写作能力的提高就是水到渠成的事。但激发学生的写作兴趣也并非易事，需要不断探索，寻找科学有效的方式和方法。吾愿与各位同仁一道，上下求索。