浅谈作文教学与德育教育的融合策略

甘肃省天水市秦州区华歧中学 穆建军

作文是心灵的写照，是思想的表达，是感情的流露。有什么样的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说过“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相统一。语文教学活动中的识字、阅读、朗读、写作等，都可以向学生进行德育渗透。在作文的过程中育人是德育的有效途径。因此，在作文教学中进行德育渗透尤为重要。

作文教学具有强烈的思想性，文章要表达作者的思想感情，文章在再现生活的同时也要表达作者的立场、观点。“言为心声”，在作文教学中进行德育教育,这种途径比较间接、含蓄，让学生的思想在不知不觉中得到潜移默化的熏陶和净化。这就要求我们在作文教学中，加强德育渗透,引导学生正确分析、认识生活，提高自身品德修养和精神境界。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文德育渗透的目标。作文是语文教学的重要组成部分之一，也是塑造学生心灵的重要途径。教师在作文教学中广泛渗透是非善恶、真假曲直等德育内容，以作文教学为重要平台，将德育教育融入其中，促进学生更全面观察社会，更深刻认识社会，弘扬真善美，鞭笞假丑恶，帮助学生树立正确的价值观和人生观，将作文育人的特殊作用发挥出来。那么，如何在作文教学中渗透思想品德教育，让“寓德于教”成为一种常态呢？

一、在审题立意中，把握德育目标

审题立意是作文的关键。能否正确审题立意，决定着作文的成败。作文是学生倾吐对生活的体味和感悟，只有深入观察生活、分析生活、体验生活，才能在纷繁复杂的外部表象中把握生活的本质，揭示生活的真谛。

教师在指导学生审题时，可让学生从丰富的生活中提取作文素材，建立生活与作文的联系。让学生在审题后，说说从作文题目中悟出的道理。学生在审题时有所感悟，有所选择，既是写作的过程，又是思想教育的过程。教师在指导学生作文时，注意创建和谐平等的课堂环境，使学生的思维不受限制，在自己的想象空间里自由想象和思考，让学生的智慧和灵感得以开发和闪现，正确立意，把课堂变成培养学生德育的沃土。

二、写作选材，注重德育切入

在作文选材中，把握德育切入。如果说中心思想是文章的灵魂，那么表现中心思想的材料，则是文章的血肉。学生作文就要学会选材，这样才能写出有灵魂、有血肉的好作文。材料的生命力在于真实性，越是真实、可信、有血有肉的材料，越富有表现力、感染力。文章是作者表达思想、宣泄情感的文字记录。

叶圣陶说：“我口说我心，我手写我口。”他倡导写作要写自己的生活实际，写自己耳闻目暗的新鲜事，在写作中，实现“教作文与教做人”的辩证统一，使作文成为教师了解学生心理的一个窗口。如果学生在作文中敢于说真话、写真事，就等于向我们展示了他们的内心世界，为教师了解他们提供了有利条件，也为教师提供了德育教育的切入点。教师要充分运用演讲比赛、课堂辩论、名著阅读等多元化的教学活动，让学生全员参与，在活动中情感受到熏陶，端正学习态度，树立正确的价值观，确保作文教学中德育渗透的效果，把育人和作文逐渐统一起来。

三、在修改评讲中，强化德育功能

在作文教学中，修改学生作文，教师可摸清学生的情感脉搏，洞察学生的思想认识。在作文评语中给予建议或忠告，引导他们树立正确的人生观、价值观。

在作文训陈中，笔者有意识地设计一些题目，对学生的思想品德进行考查和引导。通过写作，让学生在思想品德方面自我反省、完善。若发现学生在作文中流露出不良倾向，教师要及时采取面批或写评语等方式教育、引导，促使学生养成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。

四、在平常练写中，渗透德育教育

作文是思想、精神的体现，作文的深度就反映在作者所见所闻、所感所悟、所作所为的相互渗透之中。因此在日常写作中对学生渗透德育教育，在反复的练笔中提高学生的作文能力，强化德育教育的效果，实现“文道合一”的教育目标。以文悟道的有机渗透，既提高了学生的作文水平和能力，又强化了德育教育的效果。作文教学与德育教育的有机结合，成为作文教学中一道亮丽的风景线。

作文教学中蕴含着丰富的德育内容，广大教师可以充分发掘德育素材资源，结合学校实际和学生实际，把握思想教育的机会，在不同阶段、不同层次、不同体裁的作文教学中，加强对学生的思想道德教育，使学生时时刻刻受到良好的思想教育。这不仅实现了作文教学与德育的和谐兼容，能提高学生的道德品质以适应新世纪的要求，而且促进了学生的会面发展，学生在从“知”到“行”的实践过程中，慢慢达到道德的光辉顶点。