浅谈批判性思维在高中语文整本书阅读中的培养策略

江苏省靖江高级中学 孙勤香

整本书阅读教学的现状并不乐观：教师不重视训练学生的思维能力；阅读教学方式、方法也较为陈旧、单一，对学生缺乏吸引力；难以激发学生学习的兴趣和积极性。为了改善这种状况，教师应有针对性地培养学生的批判性思维，帮助学生加深对阅读内容的理解。鉴于此，系统思考和分析批判性思维在整本书阅读中的作用尤为必要，具有一定的研究意义与实践价值。

一、引导学生质疑，提高学生批判性思维意识

为了培养学生的批判性思维能力，进行整本书阅读教学时，教师应该科学引导学生质疑，提升学生运用批判性思维解决问题的能力。高中生对事物具有一定的认知能力，对新鲜事物的探索欲望强烈，因此，教师要科学利用课本内容，引导学生自主探究，培养学生独立思考的习惯。

例如，教师在讲人教版高中语文《念奴娇·赤壁怀古》这首词的时候，可与《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词进行比较，并从作者的创作背景、表达的感情等不同角度帮助学生梳理文章的主要内容与主旨思想。并且推荐学生阅读苏轼的词集《东坡乐府》，学生在读完之后，能够加深对《念奴娇·赤壁怀古》的理解；同时要求学生完整阅读《全宋词》，除了辛弃疾这首《永遇乐·京口北固亭怀古》之外，了解宋代其他文人的诗词风格，然后鼓励学生大胆质疑，分组讨论，分享彼此的思想观点和阅读经验，感受宋词的艺术魅力。依靠这一举措，可以使学生拥有批判意识，增强整本书阅读的效果。

二、开展多元化问题教学，提高学生批判性思维能力

开展整本书阅读教学工作的时候，教师需要开展多元化问题教学，以达到提高学生批判性思维能力的目的。在进行整本书阅读教学的实施过程中，教师结合学生阅读学习的情况，设计相关问题，启迪学生独立思考问题，帮助学生形成批判性思维。

例如，在讲《故都的秋》时，教师首先要求学生仔细阅读课文，将能够体现故都秋天特点的词语标记出来，诸如“清静”“悲凉”等。然后，教师借助多媒体教学设备，为学生在大屏幕上呈现事先搜集的关于故都秋天的有关图片、视频等资料，为学生营造良好的阅读氛围。接着进行提问：（1）郁达夫先生对故都的秋天非常喜爱，他是如何进行描绘的？（2）大家看完大屏幕上显示的图片之后，哪位同学能说一说最能呈现出故都秋天美丽景色的图片是哪一张呢？”再为学生推荐郁达夫的两本书《沉沦》《日记九种》，要求学生认真、完整地读完这两本，并在下一节课谈谈阅读后的感想，与《故都的秋》相比较，存在哪些差异。在学生回答之后，选择另一位学生进行评价，以达到提高学生批判性思维能力的目的。

三、加大对整本书阅读内容多角度解读力度，帮助学生形成批判性思维

教师应该加大对整本书阅读内容的解读力度，帮助学生形成批判性思维。从不同的角度进行整本书阅读教学，有针对性地训练学生的批判思维，使其学会反思和总结，深入理解阅读内容。

例如，教师讲《荷塘月色》时，可以细化阅读教学的不同内容。首先，借助科学引导的方法，播放优美的音乐，让学生朗读课文，营造轻松的阅读氛围；其次，推荐学生阅读《背影》，将学生分为不同的小组，让各小组的学生围绕真实的荷塘和作者描写的荷塘的差异、《荷塘月色》和《背影》的差别等进行讨论。在此过程中，有学生认为，作者在文中表达出对国民党政府的愤怒；有学生觉得作者十分担忧国家未来的发展情况。接着各组进行交流和讨论，分享彼此的观点。教师要引导学生学会质疑，这对学生形成一定的批判性思维很有帮助。

总之，引导学生进行质疑，提高学生的批判性思维意识；开展多元化问题教学，提高学生批判性思维能力；加大对整本书阅读内容多角度解读力度，帮助学生形成批判性思维。

希望此次研究与分析，能够得到有关教育工作者的关注与重视，并从中得到相应的启发和帮助，通过整本书阅读教学有效培养学生的批判性思维，推动我国高中语文教育事业的可持续发展与进步。